Диссертация на соискание ученой степени кандидата

Теоретико-методологическую основу исследования состави-

ли:

теоретико-методологические аспекты профессионально-педагогической

подготовки (Е.П. Белозерцев, С.Б. Елканов, Н.Б. Крылова, Н.В. Кузьмина, Т.Н. Ломтева, Н.Д. Никандров, А.И. Щербаков, Д.С. Яковлева);
компетентностный (И.А. Зимняя, Л.З. Тархан, А.В. Хуторской, М.А. Чошанов, Н.П. Клушина, Б.Д. Эльконин), системный (А.А. Бодалев,

О.А. Волкова, В.А. Кан-Калик, А.В. Мудрик, Е.И. Пассов), коммуникативный (И.А. Зязюн, В.А. Кан-Калик, Г.А. Краснощекова), деятельностный (К.А. Абдуль- ханово-Славская, Г.А. Балл, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, К.Д. Ушинский), личностно-ориентированный (А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Б.Г. Ананьев, О.М. Пехота, В.В.Сериков) подходы;
теории проектирования образовательного процесса (В.П. Беспалько, А.А. Вербицкий, В.Е. Воронцова, Е.С. Заир-Бек, Т.И. Шамова), формирования пе- дагогических умений (О.А. Абдуллина, В.А. Сластенин, Г.Г. Тенюкова, О.Д. Фе- дотова, М.Г. Харитонов), обучения взрослых (Н.О. Вербицкая, З.В. Возгова, С.И. Змеев, Э.К. Линдеман, Л.Н. Лесохина,Ф.Т. Хаматнуров);
теоретические аспекты билингвальной образовательной среды (А.К. Авели- чев, Е.В. Говердовская, Ю.Н. Караулов, В.А. Куницина).
Методы исследования. Для решения поставленных задач использован комплекс методов исследования, а именно:

• 
  теоретические: изучение, анализ и обобщение научной, психолого- педагогической и научно-методической литературы с целью систематизации, сравнения и сопоставления разных взглядов на исследуемую проблему; рассмот- рение теоретических вопросов с целью изучения основных понять; моделирова- ние – для разработки модели профессионального становления будущих учителей литературы в условиях регионального билингвизма;
  

эмпирические: педагогическое наблюдение, анкетирование, беседы, педаго- гический эксперимент – для выявления профессионального становления будущих учителей литературы в условиях регионального билингвизма и проверка эффек- тивности разработанной модели;
статистические: статистическая обработка данных, графическое изобра- жение результатов – для количественного и качественного анализа эксперимен- тальных данных.
Экспериментальное исследование эффективности внедрения методики по профессиональному становлению будущих учителей литературы в условиях ре-
гионального билингвизма осуществлялось с 2014-19 гг. через реализацию конста- тирующего, формирующего и контрольного этапов.
На первом этапе (2014-2015 гг.) исследования проводился констатирующий эксперимент, цель которого заключался в установлении фактического состояния исследуемой проблемы. При проведении констатирующего этапа педагогического эксперимента измерение начального уровня профессионального становления сту- дентов определялось по результатам проведения анкетирования, тестирования и анализа результатов выполнения диагностических заданий, на основании которых можно судить об уровне сформированности исследуемого качества. Результаты проведенного анализа стали основанием для разработки модели профессиональ- ного становления будущих учителей литературы в условиях регионального би- лингвизма.
На втором, формирующем, этапе (2016-2017 гг.) эксперимента осуществля- лась разработка и апробация модели профессионального становления будущих учителей литературы в условиях регионального билингвизма. Реализация форми- рующего этапа осуществлялась путем введения в процесс обучения в эксперимен- тальной группе инновационных методов обучения (дискуссия, эвристическая бе- седа, коллективное решение творческих задач, проблемное изложение, интерпре- тация литературных произведений, кейс, чтение по ролям, обсуждение и озвучи- вание видеоматериала, деловой театр, «мозговой штурм», подбор примеров), це- лью которых является повышение качества образования за счет активизации обу- чающихся в процессе обучения; осуществлялась обработка полученных результа- тов, их теоретическая интерпретации.
На контрольном этапе (2018-2019 гг.) диагностики результативности про- фессионального становления будущих учителей литературы в условиях регио- нального билингвизма выполнен сравнительный анализ входного и выходного контроля т. е. «снятие» эмпирических показателей результатов личностных при- ращений, обучающихся после проведенной процедуры формирующих воздейст- вий; сформулированы выводы и обобщены результаты научного поиска.