Doi: 10. 24411/2181- 0753/2021-100005 применение и анализ педагогических методов в учебном процессе

Tashkilotchilik mahoratining pedagogik asoslariga doir nazariy 
 bilim va ko‘nikmalardan xabardorlik 
№ 
Tashkilotchilik mahoratining 
pedagogik asoslariga doir nazariy bilim 
va ko‘nikmalardan xabardorlik 
Talabalarning umumiy soni 
Tajriba guruhi 
n1=58 
Nazorat guruhi 
n2=60 
Ijobiy 
Salbiy 
Ijobiy 
Salbiy 
1 
O‘z ishiga muhabbat, bolalar bilan ishlashga 
qiziqish. 
15 
43 
29 
31 
2 
Tashabbuskorlik, bolalarda biror ishga ixlos 
va qiziqish uyg‘ota bilish 
18 
40 
17 
43 
3 
Bolalarni tushuna bilish qobiliyati, ularning 
yaxshi va yomon xislatlarini ko‘ra bilish, dars 
materialiga ular qanday idrok qilayotganini 
seza bilish, ularning bilimlari va qobiliyatini 
obyektiv baholash, psixolog- amaliyotchi 
bo‘lish. 
14 
44 
23 
37 
4 
Yuksak umumiy madaniyat, ko‘p qirrali bilim 
egasi bo‘lish, salmoqli pedagogik bilimi va 
mahorati. 
20 
38 
21 
39 
5 
O‘z faniga qobiliyat, uni yaxshi bilish va unga 
qiziqish, o‘z fani bo‘yicha bilimlarini 
kengaytirish va unga intilish. 
21 
37 
24 
36 
6 
Kuch-quvvat, 
faollik, 
maqsadga 
intiluvchanlik, irodaviy sifatlar. 
19 
39 
25 
35 
7 
Mehnatga ijobiy munosabat. 
24 
34 
20 
40 
8 
Bilimlarni, his-tuyg‘ularni, e’tiqod, fikrlarni 
boshqalarga bera bilish. 
13 
45 
23 
37 
9 
Tashkilotchilik qobiliyati. 
8 
50 
12 
48 
10 
Bolalar jamoasini boshqara bilish qobiliyati. 
14 
44 
15 
45 
11 
Mas’uliyat hissi, kamtarlik, o‘z mahoratini 
takomillashtirishga to‘xtovsiz intilish, o‘z 
nuqsonlarini seza bilish va tuzata bilish 
qobiliyati. 
18 
40 
11 
49 
12 
Hurmat qozona bilish qobiliyati. 
16 
42 
12 
48 

---

TECHИКА 1-2021 
31 
TECHИКА 
Auditoriya va auditoriyadan tashqari 
ishlar jarayonida talabalarning tashkilotchilik 
mahoratini shakllantirish pedagogik tizimdagi 
fanlardan o‘zlashtirgan bilimlari darajasining 
yuqoridagi jadvaldagi raqamlar orqali namoyon 
bo‘lishi, uning past darajada ekanligini ko‘rsatdi. 
Taʼlim oʻz ildizlarini ilm-fan va ishlab 
chiqarish, ijtimoiy turmush, bir soʻz bilan 
aytganda, hayot bilan bogʻlay olgan, ichki va 
turdosh tarmoqlar bilan har tomonlama 
integratsiyaga kirishgan taqdirdagina oʻz oldiga 
qoʻygan natijalarga erisha oladi, fan, taʼlim-
tarbiya va iqtisodiyotning oʻzaro chuqur, har 
tomonlama uzluksiz aloqasini taʼminlay olgan va 
jamiyat hayotining barcha sohalariga tatbiq eta 
olgan davlat esa taraqqiyotga erishadi[11]. Bu 
borada mamlakatimiz taʼlim sohasida salmoqli 
ishlar amalga oshirilayotganligi hech kimga sir 
emas. Taʼlim tizimini tubdan takomillashtirish, 
oliy maʼlumotli mutaxassislar tayyorlashning 
maqsadli yoʻnalishlarini aniqlash, ayniqsa, 
pedagog kadrlarning kasbiy malakalari va bilim 
saviyasini uzluksiz yuksaltirish eng dolzarb 
masalalardandir[12]. 
Taʼlim tizimida mavjud kamchiliklarni 
oʻrganish va ularning tahlili shuni koʻrsatdiki, 
pedagogik 
taʼlim 
yoʻnalishlarini 
muvofiqlashtirish, istiqbolni rejalashtirish, taʼlim 
bosqichlari oʻrtasidagi aloqa va integratsiyaning 
sustligi, taʼlim subyektlari faoliyatidagi tarqoqlik 
hududda pedagog kadrlarga boʻlgan ehtiyojning 
qondirilmasligi va taʼlim sifatining pasayishiga 
sabab boʻlgan[13]. Shundan kelib chiqqan holda 
pedagogik taʼlim innovatsion klasterini yaratish 
bilan bogʻliq yangi tizimni oʻzining ustuvor 
strategik yoʻnalishi sifatida belgilab oldi va shu 
tizim asosida muayyan ishlarni amalga oshirdi. 
Ushbu tizim yengil sanoat, qishloq xoʻjaligining 
qator tarmoqlari hamda iqtisodiyotning ishlab 
chiqarish tarmoqlarida samarali hisoblangan 
klaster usulini taʼlim jarayoniga tatbiq etishni 
nazarda tutadi. Darhaqiqat, ishlab chiqarish 
tarmoqlarida xomashyoni yetishtirish, qayta 
ishlash va tayyor mahsulotga aylantirish hamda 
uni realizatsiya qilish ketma-ketligi zanjiri mavjud 
boʻlib, ushbu ketma-ketlik pedagogik taʼlim 
tizimida ham inson kapitali koʻrinishida mavjud. 
Bu esa ishlab chiqarishda samarali boʻlgan 
klaster modelini taʼlim tizimiga joriy etish nazariy 
jihatdan mumkin ekanligini koʻrsatadi.