Donetsk milliy universiteti

Boshqaruv funktsiyasining bir qismi sifatida sinf o'qituvchisi o'quv faoliyatini diagnostika qilish, maqsadlarni belgilash, rejalashtirish, nazorat qilish va tuzatishni amalga oshiradi. Diagnostika funktsiyasini amalga oshirish o'quvchilarni tarbiyalashning boshlang'ich darajasini aniqlash va o'zgarishlarni doimiy ravishda kuzatib borishni o'z ichiga oladi. U bolaning individualligini o'rganish va tahlil qilish, natijalar samarasizligi sabablarini izlash va yaxlit pedagogik jarayonni tavsiflashga qaratilgan.
Maqsad belgilash funktsiyasini o'quvchilar bilan ta'lim faoliyati maqsadlarini birgalikda ishlab chiqish sifatida ko'rish mumkin. Bu jarayonda sinf rahbarining ishtiroki ulushi o‘quvchilarning yoshi va sinf jamoasining shakllanish darajasiga bog‘liq. Maqsad qo`yish mantig`i sinf rahbari faoliyatini rejalashtirish jarayonida namoyon bo`ladi.
Nazorat va tuzatish funktsiyasining asosiy maqsadi sinfning ta'lim tizimining uzluksiz rivojlanishini ta'minlashdir. Nazorat funktsiyasini amalga oshirish ham ijobiy natijalarni, ham ta'lim jarayonida yuzaga keladigan kamchiliklar va muammolarning sabablarini aniqlashni o'z ichiga oladi. Nazorat natijalarini tahlil qilish asosida sinf rahbarining ishi butun sinf bilan yoki ma'lum bir o'quvchilar guruhi yoki alohida o'quvchi bilan tuzatiladi. Sinf rahbarining ishini nazorat qilish maktab ma'muriyati tomonidan emas, balki tuzatish maqsadida o'z-o'zini nazorat qilishdir. Tuzatish har doim sinf rahbari va butun sinf jamoasi, guruh yoki alohida o'quvchilarning birgalikdagi faoliyatidir.
3. Asosiy faoliyat turlari
Sinf rahbari o'quvchilarning eng yaqin va bevosita o'qituvchisi va maslahatchisidir. U sinfdagi ta’lim-tarbiya jarayonini tashkil qiladi va boshqaradi, o‘qituvchilar, ota-onalar va jamoatchilikning tarbiyaviy sa’y-harakatlarini birlashtiradi, o‘z sinfida tarbiyaviy ishlarni tashkil etishga mas’uldir.
Sinf rahbari faoliyatining quyidagi yo'nalishlarini ajratib ko'rsatish mumkin:
- talabalar bilan ishlash;
- ota-onalar va jamoatchilik bilan ishlash;
-sinf rahbarining fan o‘qituvchilari bilan o‘zaro munosabati;
- metod birlashmasi doirasida o'qituvchilar bilan ishlash;
- Hujjatlar bilan ishlash.
Sinf rahbarining o'quvchilar bilan ishlashi, birinchi navbatda, sinf va o'quvchilarni tahlil qilishdan boshlanadi (alohida). O`quvchilarning qiziqishlarini, ularning xususiyatlari va mayllarini, tarbiya darajasini bilgan holda, sinf rahbariga o`quvchilar bilan ishlashning maqsadli va samarali rejasini tuzish osonroq bo`ladi. Ba'zida sinf o'qituvchilari individual yondashuv faqat qiyin o'quvchilarga, xulq-atvor qoidalarini buzganlarga nisbatan talab qilinadi, deb noto'g'ri hisoblashadi, lekin ular qolganlarini unutishadi, bu xato, ular ham alohida e'tiborga muhtoj, chunki ba'zida salbiy xususiyatlar yashiringan. tashqi farovonlik ortida. Istisnosiz barcha talabalarda ijobiy fazilatlarni har tomonlama rivojlantirishga yordam berish kerak.
Sinfni va har bir o'quvchini o'rgangach, sinf rahbari o'zining bevosita faoliyatiga o'tadi - u bolalar bilan ishlash shakllarini tanlaydi.
Faoliyat turlari bo'yicha shakllarni ajratish mumkin (o'quv, mehnat, sport, badiiy), ta'sir qilish yo'li bilan (to'g'ridan-to'g'ri va bilvosita), ushlab turish vaqti bo'yicha (qisqa muddatli, uzoq muddatli va an'anaviy). Tayyorgarlik davriga kelib, tashkilot sub'ekti (o'qituvchilar, ota-onalar va boshqa kattalar; hamkorlik asosida); tashabbus va uni amalga oshirish bolalarga tegishli), shakldagi ishtirokchilar soni bo'yicha (individual, guruh va massa).
Ko'rib turganimizdek, sinf rahbari o'quvchilarning darsdagi faoliyatining tashkilotchisi, tarbiyaviy ta'sir koordinatori bo'lib qoladi. Aynan u o'quvchilar bilan bevosita muloqotda bo'ladi, bolalarga maktab jamoasida o'z muammolarini hal qilishda yordam berishga intiladi, maktab hayotini foyda bilan tashkil etish qiziq.
Ota-onalar bilan ishlashda sinf rahbari ular bilan muloqot qilishning turli shakllaridan foydalanishi kerak. Ayrim sinf rahbarlari uchun bu bog‘liqlik o‘quv choragi yakunida o‘quv faoliyati natijalariga ko‘ra ota-onalar yig‘ilishini o‘tkazish, o‘zlashtirmagan yoki tartibsiz o‘quvchilarning ota-onalarini maktabga chaqirish bilan cheklanadi. Bunda sinf rahbarlari o‘z o‘quvchilarining uy sharoitlarini yaxshi bilmaydilar, har doim ham ota-onalari bilan kelishib ishlamaydilar.
Sinf rahbarining oila bilan aloqada bo'lish faoliyatining muhim qismi quyidagilardan iborat: uyda o'quvchilar bilan shaxsiy tashriflar, suhbat uchun ota-onalarni maktabga taklif qilish, o'quvchi yoki elektron kundalik orqali ota-onalar bilan yozishmalar, sinf ota-onalari yig'ilishlarini o'tkazish, suhbatlar tashkil etish. va ota-onalar uchun pedagogik mavzularda ma'ruzalar . "O'qituvchi-ota-ona" munosabatlari ularning ishtirokchilarining bevosita aloqalarisiz mavjud bo'lishi va shakllanishi mumkin, ya'ni. bilvosita. Bunday holda, bola bog'lovchi bo'g'inga aylanadi, ammo aloqalarning etishmasligi ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarda bir qator salbiy oqibatlarga olib kelishi mumkin.
Sinf rahbarining jamoatchilik bilan ishlashi uning faoliyatida muhim yo'nalish hisoblanadi.
Sinf rahbari jamoatchilik yordamida ekskursiyalar o‘tkazishi, teatrlarga, muzeylarga sayohatlar tashkil etishi, o‘quvchilarning turli kasblar bilan tanishishi, u yoki bu kasb egalari mehnat qilayotgan muhitni ko‘rishi mumkin bo‘lgan korxonalarga ekskursiyalarni tashkil qilishi mumkin. Bolalarni tarbiyalashda jamoat ishlarining eng muhim yo'nalishlari maktab o'quvchilarining darsdan tashqari xatti-harakatlarini kuzatish, ularni turli xil ijtimoiy foydali ishlarga jalb qilish, uy vazifalarini muvaffaqiyatli bajarishda individual yordam berish, pedagogik e'tiborsizlik sabablarini bartaraf etishda oilalarga yordam berishdir. maktab o‘quvchilarini tarbiyalash, qiyin o‘smirlarni tarbiyalash va qayta tarbiyalashda ko‘maklashish, yashash joyida sport va madaniyat ishlarini tashkil etish.
Sinf rahbarlari jamoat tashkilotlari bilan yaqin aloqada bo‘lib, imkon qadar tez-tez yordam va yordam so‘rashlari kerak.
Sinf rahbari fan o’qituvchilari bilan ham muloqotda bo’ladi, ular darsdagi pedagogik jarayonning yaxlitligini, maqsadga muvofiqligini ta’minlaydi. Talabalar jamoasi va individual talabalar bilan ishlashda barcha o'qituvchilar umumiy ta'lim va tarbiya vazifalarini hal qiladilar: kognitiv faollikni, ijodkorlikni, mustaqillikni, mas'uliyatni va boshqalarni rivojlantirish.
Ushbu ishning samaradorligi ko'p jihatdan muayyan sinf o'quvchilari bilan ishlaydigan o'qituvchilarning harakatlarini muvofiqlashtirishga bog'liq.
Sinf rahbari faoliyatining navbatdagi yo'nalishi - bu sinf rahbarlarining metodik birlashmasi doirasida o'qituvchilar bilan ishlash.
Uslubiy birlashmalar maktabda ushbu profildagi uch va undan ortiq o'qituvchilar ishlayotgan bo'lsa va ular fanga asoslangan bo'lib, boshlang'ich sinf o'qituvchilari, maktabdan tashqari o'qituvchilar, sinf rahbarlari va to'garaklar birlashmalari rahbarlari uchun tuziladi. Uslubiy birlashmalarning yig'ilishlari yiliga 4 marta, ba'zan tez-tez, lekin oyda bir martadan ko'p bo'lmagan holda o'tkaziladi.
Sinf o'qituvchilarining uslubiy birlashmasining faoliyati xilma-xil, ammo uning barcha mazmuni bolalar bilan o'quv-tarbiyaviy ishlarni takomillashtirish muammolarini hal qilishga bo'ysunadi. Uyushma yig‘ilishlarida o‘quv-tarbiya ishlarini tashkil etishning nazariy-uslubiy saviyasini oshirish masalalari ko‘rib chiqilib, zamonaviy konsepsiyalar, ilg‘or pedagogik tajribalar, me’yoriy hujjatlar o‘rganilmoqda. Diagnostik tadqiqot asosida umuman maktabdagi ta'lim-tarbiya ishlarining holati, alohida sinflar, parallellar, bolalarni tarbiyalash darajasi muhokama qilinadi. Sinf rahbarlari sinf jamoasi faoliyatini tahlil qilish, maqsad qo`yish, rejalashtirish usullari bilan tanishadilar. Sinf rahbarlari faoliyatining ayrim yo‘nalishlari bo‘yicha tajriba almashish, uslubiy tavsiyalar ishlab chiqish yo‘lga qo‘yilgan. Yil davomida ochiq darsdan tashqari mashg'ulotlar va ishlar tashkil etiladi; uyushma a'zolari boshqa maktablardagi hamkasblari bilan uchrashadilar, maktabning barcha o'qituvchilari bilan birgalikda ta'lim muammolari bo'yicha muhokamalarda qatnashadilar.
Sinf rahbari o'quvchilar, ota-onalar, fan o'qituvchilari va jamoatchilik bilan ishlash bilan bir qatorda psixologik-pedagogik hujjatlarni olib boradi: turli usullarni o'rganadi; talabalar va butun jamoaning ilmiy tadqiqot ishlarini olib boradi; aniq talabalar va butun sinfning xususiyatlarini tuzadi; talabalar kundaliklarini tekshiradi; sinf jurnalini o'rganadi va tarbiyaviy ish rejasini tuzadi.
Xulosa
Shunday qilib, sinf rahbari faoliyatining asosiy yo‘nalishlarini kuzatdik va uning har bir o‘quvchi hayotidagi o‘rni naqadar buyuk ekanligini isbotladik. O'quvchining oldida paydo bo'lgan muammolarni qanday hal qila olishi sinf rahbarining ishining samaradorligiga bog'liq .
Har bir bolaning jismoniy va aqliy rivojlanishining asoslariga ta'sir qiluvchi bolalar bilan individual ishlash tobora ko'proq ustuvor ahamiyat kasb etmoqda. Butun sinf ishida e'tiborning o'zgarishi mavjud. Avvalo, sinf ichidagi guruhlarni hissiy jihatdan qo'llab-quvvatlash, sinfda ijobiy psixologik muhit yaratish, o'zini o'zi boshqarishni rivojlantirish, har bir bolaning boshqalarga nisbatan o'zini namoyon qilishiga imkon beradigan sharoitlarni yaratishga e'tibor beriladi. , va talabalarni haqiqiy munosabatlar tizimiga kiritish.
Shunga qaramay, yaxshi sinf o'qituvchisi bo'lish oson emas. Lekin har bir o‘qituvchi yuksak axloqiy fazilatlarga ega bo‘lgan taqdirda, o‘z ustida tinimsiz mehnat qilib, topshirilgan ishga vijdonan, mehr bilan munosabatda bo‘lgan holda bir shaxs bo‘la oladi. Maktab o'quvchilari xotirasida mehnat ishlari, qiziqarli ekskursiyalar va sayohatlar, maktab oqshomlari va quvnoq yangi yil archalari, yorqin reportajlar va qiziqarli mavzularda qizg'in bahslar ko'pincha paydo bo'ladi. Sinf rahbari bilan dildan suhbatlar, og‘ir damlarda do‘stona yordam ko‘rsatishlari ham unutilmaydi. Ko'pgina talabalar o'qishni tugatgandan so'ng sevimli sinf rahbari bilan aloqalarini uzmaydilar. Unga xat yozadilar, maslahat so‘rashadi, quvonchlari, ishdagi, shaxsiy hayotidagi yutuq va muvaffaqiyatlari bilan o‘rtoqlashadilar.
Shunday qilib, sinf rahbarining tashkil etilishi va faoliyatining maqsad va vazifalari isbotlangan. Hamma sinf o'qituvchilari ham o'z faoliyatiga umidsizlik bilan qaramaydilar.
Shuning uchun sinf rahbarining to'g'ri tashkil etilgan tarbiyaviy faoliyati madaniy va axloqiy shaxsni tarbiyalashda eng yuqori natijalarga erishishning asosidir.

Foydalanilgan manbalar va adabiyotlar ro'yxati

1. 
   Boldirev N.I. Sinf rahbari. - M., 2007 yil . – 271 b.
   
2. 
   Boldirev N.I. Sinf rahbarining ish uslubi: ped o'quvchilari uchun maxsus kurs bo'yicha qo'llanma. institutlari. - M., 2003 yil . – 271 b.
   
3. 
   Drujinin I.N. Sinf rahbarining g'amxo'rligi va quvonchlari. - M., 2009 yil . – 262 b.
   
4. 
   Kapralova R.M. Sinf rahbarining ota-onalar bilan ishi. - M., 2013 yil . – 117 b.
   
5. 
   Makarenko A.S. O'quv jarayonini tashkil etish metodikasi. Op. V. jild - M., 2000 yil . – 265 b.
   
6. 
   Podlasy I.P. Pedagogika. Yangi kurs: Pedagogika universitetlari talabalari uchun darslik. - M., 2000. Kitob. 2. Ta’lim jarayoni. - 340 s.
   
7. 
   Rojkov M.I. va boshqalar.Maktabda ta’lim jarayonini tashkil etish: Universitet talabalari uchun darslik. - M., 2001. - 256 b.
   
8. 
   Rojkov M.I. Sinf rahbari. O'quv qo'llanma / Ed. M.I. Rojkov. - M., 2001. - 256 b.
   
9. 
   Salyaxova L.I. Sinf rahbarining qo'llanmasi - M. 2007. - 22 b.
   
10. 
    Stefanovskaya T.A. Sinf rahbari. - M., 2006. - 11–14 b.
    
11. 
    Shakurov R.X. Menejmentning ijtimoiy-psixologik asoslari: Rahbar va pedagog kadrlar. - M., 2002 yil . – 287 b.