Donetsk milliy universiteti

DONETSK XALQ RESPUBLIKASI
TA’LIM VA FAN VAZIRLIGI
GOUVPO "DONETSK MILLIY UNIVERSITETI "


Maktabgacha va boshlang‘ich pedagogik ta’lim kafedrasi 

ANTRACT
Sinf rahbari faoliyati nazariyasi va metodikasi ” fanidan

mavzu bo'yicha Sinf rahbarining vazifalari va asosiy faoliyati

Tayyorlagan shaxs:
Talaba 2 kurs, guruhlar Z-NO 20/1u
Talaba ismi
Jukova Anna Andreevna

Tekshirildi:

____________________________
(o'qituvchining ismi)

Baho
________________________________

Donetsk, 202 1 .
Tarkib
Kirish……………………………………………………………………………….3
1. Sinf rahbarining faoliyati……………………………..….…….. 4
2. Sinf rahbarining vazifalari…………………………..…………………….. .7
3. Asosiy faoliyat…………………….………………. . 1 0
Xulosa……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………….
Foydalanilgan manbalar va adabiyotlar ro‘yxati ……………………………15


Kirish


Sinf rahbari maktabda tarbiyaviy ishning bevosita va asosiy tashkilotchisi hisoblanadi . Sinf rahbari faoliyatida asosiy narsa shaxsning o'zini o'zi rivojlantirishiga, uning ijodiy salohiyatini ro'yobga chiqarishga yordam berish, bolalarning o'z muammolarini hal qilishdagi sa'y-harakatlarini faollashtirish uchun zarur va etarli shart-sharoitlarni yaratishdir.
Sinf rahbarining ishi qanchalik qiyin bo'lmasin, zamonaviy maktabni usiz tasavvur qilib bo'lmaydi, chunki maktabning asosiy tarkibiy bo'g'ini sinfdir. Aynan sinfda kognitiv faoliyat tashkil etiladi, o'quvchilar o'rtasida ijtimoiy munosabatlar shakllanadi.
Sinf rahbari guruhning rasmiy va haqiqiy rahbari, madaniyat tashuvchisi, bolalarning jamoaviy ijodiy faoliyatining tashkilotchisi va ishtirokchisi, o'quvchilarining yordamchisi, ilhomlantiruvchisi, murabbiyi, qo'riqchisi va do'stidir.
Ta'lim muassasalarining paydo bo'lishi bilan bir qatorda, sinf rahbariyati instituti juda uzoq vaqt davomida shakllangan. Rossiyada 1917 yilgacha bu o'qituvchilar sinf murabbiylari va sinf ayollari deb atalgan. Ular o'zlariga ishonib topshirilgan talabalar jamoalarining barcha hayotiy voqealarini o'rganishlari, ulardagi munosabatlarni kuzatishlari va bolalar o'rtasida do'stona munosabatlarni shakllantirishlari shart edi. Domla hamma narsada o'rnak bo'lishi kerak edi, hatto tashqi ko'rinishi ham namuna edi.
Sovet maktabida 1934-yilda sinf rahbari lavozimi joriy etilgan.Oʻqituvchilardan biri sinf rahbari etib tayinlangan boʻlib, unga bu sinfdagi tarbiyaviy ishlar uchun alohida masʼuliyat yuklangan. Sinf rahbarining vazifalari asosiy o'quv ishiga qo'shimcha sifatida qaraldi.
Hozirgi vaqtda sinf rahbariyati instituti sezilarli darajada o'zgargan, chunki sinf etakchiligining bir necha turlari mavjud . Sinf rahbarining faoliyati uning asosiy funktsiyalarini belgilaydigan maxsus qoida bilan belgilanadi . Keling, ushbu jihatni ko'rib chiqaylik.

1. 
   Sinf rahbarining faoliyati
   

21- asr sinf rahbari modelini amalga oshirish . sinf rahbari faoliyatining muayyan vazifalari, maqsadlari va mazmunini amalga oshirishni nazarda tutadi.
Sinf rahbari faoliyatining maqsadi yaxlit pedagogik jarayonni tashkil etish va unga rahbarlikni amalga oshirishdir.
Pedagogik jarayonning belgilovchi komponenti - bu muayyan tarixiy sharoitlarda konkretlashtirilgan faoliyat natijalarini ideal, aqliy kutish sifatidagi maqsad. Biz shaxsning har tomonlama barkamol rivojlanishini ideal deb bilamiz. Biroq, maqsadning realligi nuqtai nazaridan, biz shaxsni har tomonlama rivojlantirishni asosiy maqsad qilib oldik. Bu maqsad ta’lim muassasasi xodimlarining umumiy vazifasida ko‘rsatilgan va konkretlashtirilgan. Shu bilan birga, u yaxlit pedagogik jarayonning funktsiyalarini amalga oshirish orqali erishilgan shaxsning yaxlitligiga qaratilgan.
tarbiya darajasi orqali o'quvchi yoki jamoaning shaxsiyatidan ta'sirlanadi. , ta'lim, rivojlanish va atrof-muhit , mikro muhit orqali . Muayyan vazifani shakllantirish bilan pedagogik jarayonning tsikli boshlanadi.
Vazifani qo'yishdan so'ng o'qituvchining tegishli faoliyati mavjud bo'lib, u turli xil shakllar, vositalar va usullardan foydalangan holda vaziyatga to'g'ridan-to'g'ri va bilvosita, bevosita va bilvosita ta'sir ko'rsatadi. O'qituvchining faoliyati bevosita ta'lim olayotgan o'quvchining shaxsiyatiga , o'qiyotgan shaxsning faoliyatini tashkil etishga, munosabatlar va muloqotga, sharoit va sharoitlarga, umuman talabalar hayotini tashkil etishga qaratilgan.
Barcha tashqi ta'sirlar shaxsning ichki dunyosiga ta'sir qiladi, bunda eski stereotiplar va o'qituvchining yangi ta'siri o'rtasida ma'lum bir kurash bor. Atrof-muhit ta'siriga duchor bo'lgan zamonaviy bola ko'pincha kattalarning o'ziga nisbatan yaxshi va muhim niyatlarini tushunmaydi va ularni o'z erkinligi va mustaqilligiga, manfaatlariga tajovuz deb biladi. O'qituvchining mohirona ta'sirida erishilgan kattalar va bolaning hayotining maqsadlari, vazifalari, mazmuni va qadriyatlari bir-biriga to'g'ri kelgandagina, o'qimishli shaxsning o'qituvchining harakatlariga adekvat munosabati sodir bo'ladi: o'z faoliyatining maqsadi va vazifalari shakllanadi . Maqsad, muayyan motivlar harakatni keltirib chiqaradi. Faoliyatda shaxsning rivojlanishi sodir bo'ladi, o'qimishli shaxsning harakatlariga ko'ra, biz aniq vazifani amalga oshirish darajasini baholaymiz.
Shuni ta'kidlash kerakki, ko'rsatilgan ta'sirlarga reaktsiya, birinchi navbatda, his-tuyg'ular sohasida sodir bo'ladi , u yoki bu munosabat aniqlanadi. Vaziyat ong va xulq-atvorning shakllanishi bilan yanada murakkablashadi. Kutilgan natijalarga mos kelmagan har bir holatda o'qituvchi rejadan chetga chiqish sabablarini aniqlaydi va o'z faoliyatiga tuzatishlar kiritadi, kerakli natijaga erishish uchun bolaning faoliyati uchun sharoit yaratadi. Bunda asosiy narsa - o'qituvchi va shogird , tarbiyachi va o'quvchi, kattalar va bolaning ma'naviy jamiyati bo'lib, unda o'qituvchi etakchi va murabbiy ekanligi unutiladi. Agar o'qituvchi bolaga do'st bo'lsa, bu do'stlik ezgu ishtiyoq bilan yoritilsa, bola qalbida hech qachon yorqin, oqilona, yomon narsaga bo'lgan turtki paydo bo'lmaydi . Bola bilan do'stliksiz, u bilan ruhiy jamiyatsiz ta'limni zulmatda sarson-sargardonlik bilan solishtirish mumkin.
Pedagogik jarayonda o'zaro hurmat, talabchanlik, o'zaro mas'uliyat asosida tashkil etilgan ko'plab sikl-impulslar maqsadni amalga oshirishga olib keladi.
Sinf rahbari faoliyatining mohiyati ma'lum bir o'quvchiga ta'sir etuvchi tashqi ta'sirlarni muvofiqlashtirishda, shuningdek, sinfda tarbiya, ta'lim, rivojlantiruvchi sinfdan tashqari ishlarni tashkil etishda yotadi. Demak, sinf o'qituvchisining to'rtta asosiy funktsiyasi: muvofiqlashtiruvchi, tarbiyaviy, rivojlantiruvchi va tarbiyaviy.
Sinf rahbarining ish yo'nalishlari - o'quv jarayonida ta'lim; maktabda sinfdan tashqari ta'lim faoliyati; o'quvchining oilasi, bolalar va yoshlar tashkilotlari va uyushmalari, qo'shimcha ta'lim muassasalari bilan o'zaro hamkorlik orqali maktabdan tashqari ta'lim faoliyati.
Sinf rahbari ishining mazmuni asosiy faoliyat turlari bilan belgilanadi: pedagogik monitoring, loyihalash, tashkiliy va gnostik faoliyat.
, yaxlit pedagogik jarayon ishtirokchilari o'rtasida rivojlanadigan munosabatlarni shakllantirish, sozlash , zarurat tug'ilganda rivojlantirishga e'tibor qaratadi. Aynan ta’lim mazmunini tashkil etuvchi va o‘qituvchining pedagogik faoliyatining yo‘nalishi bo‘lgan munosabatlar, aynan shakllangan munosabatlar darajasi uning tarbiyaviy harakatlari samaradorligining yetakchi ko‘rsatkichi bo‘lib xizmat qiladi.
Sinf rahbarining tarbiyaviy ish tizimi - bu o'quv yili davomida ma'lum bir tarzda tashkil etilgan va maqsadga muvofiq bo'lgan uning ketma-ket harakatlari majmuidir.
Menimcha, sinf rahbarining muvaffaqiyati uchun shartlar quyidagilardir:
- kasbiy tayyorgarlikning sifat jihatidan yangi darajasi, bu birgalikda moslashish qobiliyatlari, tadqiqot qobiliyati, kasbiy harakatchanlik, raqobatbardoshlik, muloqot qobiliyatlari mavjudligini nazarda tutadi;
- jarayonga emas, balki natijaga qaratilgan faoliyatining motivatsiyasi; mustaqillik va ijodkorlik imkoniyati;
- sinf rahbarining ish tizimini loyihalash va amalga oshirish zarurati;
- ishlash baholash.

2. 
   Sinf rahbarining vazifalari
   

Sinf rahbarining funktsional vazifalariga guruh ichidagi, o'quvchilarning shaxslararo munosabatlarini rivojlantirish, maktab o'quvchilarining do'stona ta'lim jamoasini tashkil etish kiradi.
Sinf rahbarining asosiy vazifalari quyidagilardan iborat:
• tarbiyaviy (bolani ijtimoiy himoya qilish);
• tashkiliy (sinf va maktab hayotining barcha pedagogik jihatlari, shaxs va jamoani shakllantirish, o'quvchilarni o'rganish bo'yicha ishlar);
• muvofiqlashtirish (ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari - o'qituvchilar, talabalar, ota-onalar, jamoatchilik o'rtasida ijobiy o'zaro munosabatlarni o'rnatish);
• boshqaruv (talabalarning shaxsiy ishlari va boshqa turdagi hujjatlarni yuritish asosida shaxs va jamoaning rivojlanish dinamikasini nazorat qilish).
Ular orasida ustuvor vazifa - bu normal sharoitlarni ta'minlaydigan amaliy ijtimoiy, siyosiy, huquqiy, psixologik-pedagogik, iqtisodiy va tibbiy va ekologik chora-tadbirlarning maqsadli, ongli ravishda tartibga solinadigan tizimi tushuniladigan ta'lim funktsiyasi, bolani ijtimoiy himoya qilish funktsiyasi . va bolalarning jismoniy, aqliy va ma'naviy axloqiy rivojlanishi, ularning huquqlari va inson qadr-qimmatining buzilishining oldini olish uchun resurslar. Ushbu funktsiyani amalga oshirish bolaning etarli darajada rivojlanishi uchun shart-sharoitlarni ta'minlashni o'z ichiga oladi.
Sinf rahbarining bu yo'nalishdagi ishi nafaqat bevosita ijrochining faoliyati, balki bolalar va ularning ota-onalariga ijtimoiy qo'llab-quvvatlash va ijtimoiy xizmatlarni olishda yordam beradigan koordinatordir. Ushbu funktsiyani bajarayotib, u o'tkir lahzali muammolarni hal qilish, voqealarni oldindan ko'rishga tayyor bo'lishi va aniq prognozga tayanib, bolani yuzaga kelishi mumkin bo'lgan muammolar va qiyinchiliklardan himoya qilishi kerak.
Ijtimoiy himoya va ijtimoiy kafolatlar ob'ekti barcha bolalar, ularning kelib chiqishi, ota-onalari farovonligi va yashash sharoitlaridan qat'i nazar. Biroq, bu funktsiyani ayniqsa qiyin vaziyatga tushib qolgan bolalarga nisbatan bajarish ayniqsa muhimdir: boshqalardan ko'ra favqulodda ijtimoiy himoyaga muhtoj bo'lgan ko'p bolali oilalar, nogiron bolalar, etimlar, qochqinlar va boshqalar.