Достижения вузовской науки 2023

124 
ДОСТИЖЕНИЯ ВУЗОВСКОЙ НАУКИ 2023
международный научно-исследовательский конкурс | МЦНС «НАУКА И ПРОСВЕЩЕНИЕ»
школы. Для его реализации необходимо разглядеть учащегося как целостное, активное и деятельное 
существо. Ученик считается не объектом, а прежде творцом своего личного «Я». 
Для учителя очень важен принцип активности ребёнка. Ученик получает знания и навыки, кото-
рые в дальнейшем не может применить к похожим задачам. Это ему поможет выработать в себе уве-
ренность в собственной ценности, в том, что он самостоятельно может справиться с любыми трудно-
стями. 
Исходя из требований нового Государственного Стандарта, методика ТРИЗ является ключом для 
появления у учащихся потребности мыслить и фантазировать. 
Цель ТРИЗ – не просто развивать фантазию у детей, а научить их мыслить системно с полным 
пониманием существующих процессов. 
Каждому учителю, работающему по данной системе, важно соблюдать правила творческой лич-
ности: 
1) добиваться успеха в том, что любишь; 
2) развивать свои творческие способности; 
3) не терять веру в себя; 
4) стараться мыслить положительно; 
5) быть хозяином своей судьбы. 
Так, решившись использовать ТРИЗ-методы, мы должны быть готовы к работе над собой, чтобы 
через какое-то время самому иначе подходить к решению задач, не только педагогических, но соб-
ственных жизненных. Нужно быть готовым изменить личное мировоззрение и отношение к другим лю-
дям, чтобы появился «новый человек», который будет гораздо увереннее в своих силах. Первым ша-
гом для нас к самосовершенствованию пусть будут слова Л.Н. Толстого: «Мысль – начало всего. И 
мыслями нужно управлять. И поэтому главное дело совершенствования: работать над мыслями».
 
Список источников 
1. Архипова С.Н. Методика развития творческих способностей у детей дошкольного возраста. 
Педагогические науки: сборник научных работ. Полтава. 2009. — Вып. 2. — С. 41-48. 
2. Богоявленская Д. Психология творческих способностей: учебное пособие для студ. высш. 
учеб. Москва: СК «Академия». — 2002. — 320 с. 
3. Вильчинская О.С. Возрастная специфика развития воображения старшего дошкольника Ак-
туальные проблемы психологии. — 2008. Т. 7, вып. 16. —С. 15-19. 
4. Воронюк Ирина Вячеславовна. Психологические особенности реализации творческого по-
тенциала младших школьников: автореф. дис... канд. психолог. Науки: специальный.19.00.07/Воронюк 
Ирина Вячеславовна; нац.пед.ун-т им. М.Н. Драгоманова. — 2003. —20 с. 
5. Выготский Л.С. Психология искусств. Санкт-Петербург: Азбука. — 2000. — 332 с. 
6. В.В. Дрозина, В.Л. Дильман, Д.А Дрозин. Как научить младших школьников решать нестан-
дартные задачи. – М.:Ленанд, 2017. – 240 с. 
7. А. Кислов, Е. Пчёлкина. Новые задачи для изучающих ТРИЗ с методическим разбором хода 
решения. – М.:КТК Галактика, 2018. – 136 с. 
8. Стив Роулинг. Я хочу больше идей. Более 100 техник и упражнений для развития творческо-
го мышления. – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2018. – 280 с. 
9. О.А. Шиян. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке. – М.: Мозаика-Синтез, 
2013. – 112 с.