Е. А. Хамраева Ю. Ю. Мусурманова Р. Ф. Габдулхакова Е. А. Сальман методическое руководство

ОБУЧЕНИЕ ГРАММАТИКЕ
В 11 классе учащиеся знакомы почти со всеми грамматическими категориями и 
явлениями. В соответствии с концентрическим принципом расположения учебного 

---

20
материала грамматические явления повторяются в учебнике с углублением, расши-
рением и активизацией. Особое внимание уделяется темам, которые представляют 
значительную трудность на данном этапе. Например, разным способам выражения 
определительных отношений, трансформациям активных конструкций в пассивные 
и наоборот, особенностям употребления видов глагола, различиям в значениях и упо-
треблении сочинительных союзов и другим. Большое место на этом этапе обучения 
занимает синтаксис. Синтаксические конструкции отрабатываются на знакомой уча-
щимся лексике, рассматриваются в тесной взаимосвязи с лексикой и морфологией. 
В процессе работы можно использовать принцип учета родного языка, сравнивать 
языковые явления с явлениями родного языка, что продемонстрировано в методиче-
ских разработках уроков.
В общем виде 
последовательность работы над грамматическими явлениями сле-
дующая:
• 
Предъявление. Изучаемое явление предъявляется в тексте, контексте, на зна-
чительном количестве примеров, а также при помощи таблиц, схем, картинок. 
• 
Объяснение явления. Важно, чтобы на этом этапе учащиеся под руковод-
ством учителя, наблюдая за функционированием явления, самостоятельно 
старались вспомнить повторяемые грамматические случаи или сделать вы-
воды из предлагаемых примеров, таблиц. Например, наблюдение над выде-
ленными в тексте словами, нахождение в тексте примеров на грамматическое 
явление и другие формы работы. 
• 
Закрепление грамматического материала. Рассмотрение примеров для пони-
мания явления и отработка их в упражнениях. В учебнике представлены раз-
ные типы упражнений, формирующих языковую компетенцию. Среди них: 
подстановочные (вставьте в пропуски правильный предлог, союз, поставь-
те глагол в правильную форму и другие), трансформационные упражнения 
(например, замена прямой речи косвенной, замена двусоставных предложе-
ний неопределенно-личными; конструирование предложений с заданными 
словами (по образцу); ответ на вопрос в соответствии с конкретной задачей 
(ответьте отрицательно, согласитесь и т. п.); дополните предложение и др. 
Таким образом, важно подвести учеников к использованию формы в речевом 
общении, коммуникации.
•