Е. А. Хамраева Ю. Ю. Мусурманова Р. Ф. Габдулхакова Е. А. Сальман методическое руководство

V. Итог урока. Оценивание учащихся. Комментирование оценок.
VI. Домашнее задание. Выучить стихотворение «Сияй, Ташкент» (авторы
Р. Бабаджан, Л. Ошанин). Письменно ответить на вопросы.

---

67
Уроки 53–54
Как найти себя? 
Цели уроков:
образовательная: обобщить и систематизировать изученное о придаточных 
предложениях цели, познакомить с новыми словами;
развивающая: закрепить навыки правильного употребления придаточных 
предложений для выражения цели действия;
воспитательная: формировать стремление к сознательному выбору профессии.
Оборудование: учебник, мультимедийная презентация, таблица, иллюстрации.
Ход урока 53
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний. 
Проверка домашнего задания. Беседа о выборе профессии. 
У каждого человека есть цель в жизни. Какую цель сейчас ставите себе вы, 
выпускники школы? Что вы делаете для достижения этой цели?
III. Изучение нового материала.
Знакомство с новыми словами.
Чтение текста о выборе профессии. 
Беседа по тексту. Что такое профессия, специальность, сфера деятельности? Чем 
они различаются? Какие качества нужны для инженера, слесаря или наладчика?
Ученики выписывают выделенные предложения, подчеркивают их грамматические 
основы, задают вопрос от главной части к придаточной и называют вид предложения 
СПП с придаточным цели. 
Выделенные предложения записывают на доске и в тетрадях. 
(Для чего?) Чтобы стать востребованным инженером, нужно интересоваться 
техникой, уметь изобретать, придумывать механизмы.
(Для чего?) Для того чтобы любитель техники мог работать наладчиком 
современных станков с программным управлением, он должен уметь 
наблюдать, анализировать и понимать причины неполадок. 
(Для чего?) Чтобы быть уверенным в правильном выборе профессии, 
обращайте внимание на основные и второстепенные качества. 
Учителю нужно обратить внимание учащихся на то, что в СПП с придаточными 
цели часто используются односоставные безличные предложения, и проверить 
правильность указания составных сказуемых.