E. I. Medvedskaya experimental psixologiya

Birlashtirilgan gipotezalar - bog'liq o'zgaruvchiga ta'sir qiluvchi mustaqil o'zgaruvchilarning o'zaro ta'siri haqidagi farazlar. Bunday o'zaro ta'sirlar turli xil bo'lishi mumkin.
Divergent shovqin - harakat bitta mustaqil o'zgaruvchi boshqa mustaqil o'zgaruvchining bog'liq o'zgaruvchiga ta'sirini kuchaytiradi. 1-rasmda ushbu turdagi grafik tasvir ko'rsatilgan.

1-rasm - Mustaqil o'zgaruvchilarning o'zaro ta'siri grafigi

divergent turi


O'qituvchi shaxsining o'quvchiga ta'siri:
tajriba A.V. Petrovskiy
O'qituvchi ijodining o'quvchilar ijodiyotining namoyon bo'lishiga ta'siri haqidagi gipotezani tekshirish uchun 7-8 sinf o'quvchilari bilan quyidagi tajriba o'tkazildi. O'smirlar uchun ulardan nostandart, ijodiy echimlarni (CR) talab qiladigan maxsus vazifalar ishlab chiqilgan. Talabalar turli o'qituvchilar ishtirokida vazifalarni hal qilishdi. O'qituvchilar turli yo'llar bilan o'rganildi va ularning shaxsiy parametrlariga ko'ra ikki guruhga bo'lingan. Birinchi guruh "ijodiy": o'qituvchilar moslashuvchan, o'zgaruvchan, turli xil xatti-harakatlar taktikasini qo'llaydi, xatolarini tan oladi va hokazo. Ikkinchi guruh "konservativ": qat'iy qoidalarga muvofiq harakat qilishga moyil bo'lgan odamlar (birinchi mustaqil o'zgaruvchi - o'qituvchining ijodkorligi). Ijodkorlik uchun masalalarni yechish muvaffaqiyatini solishtirganda, bir xil talabalar turli guruhlardagi o'qituvchilar ishtirokida ularni turlicha hal qilishlari ma'lum bo'ldi. Ya'ni: agar sinfda konservativ o'qituvchi bo'lsa, unda ikkita effekt qayd etilgan: birinchidan, javoblar soni keskin kamaydi, ikkinchidan, o'z tabiatiga ko'ra ular juda aniq, stereotiplarga aylandi. O'qituvchi shaxsi ta'sirining ta'sirini aniqroq baholash uchun qo'shimcha tajribalar seriyasi o'tkazildi. Xuddi shu talabalarga ijodiy vazifalar taklif qilindi, ammo ular endi "ijodiy" yoki "konservativ" guruh o'qituvchisi ishtirokida emas, balki faqat kattalar fotosurati ishtirokida hal qilindi (ikkinchi mustaqil o'zgaruvchi - bu shakl. o'qituvchining mavjudligi). Ma'lum bo'lishicha, hatto fotografiya ham o'quvchilarning xatti-harakatlariga bir xil yo'nalishda ta'sir qiladi - ularning ijodiy mahsuldorligini rag'batlantiradi yoki inhibe qiladi , lekin bu o'qituvchining bevosita ishtirokidan ko'ra zaifroq ta'sir ko'rsatadi.

Taqdim etilgan eksperiment natijalari shuni ko'rsatadiki, agar o'qituvchi sinfda bo'lsa, unda uning shaxsiy ijodining o'quvchilar o'rtasida ijodkorlik namoyon bo'lishiga ta'siri kuchayadi.

Konverging o'zaro ta'sir - bir mustaqil o'zgaruvchining ta'siri boshqa mustaqil o'zgaruvchining ta'sirini kamaytiradi. Sxematik tarzda, bu o'zaro ta'sir opsiyasi 2-rasmda ko'rsatilgan.

2-rasm - Mustaqil o'zgaruvchilarning o'zaro ta'siri grafigi

konversion turi

O'zaro ta'sirning bu turini quyidagi tajriba misolida ko'rsatish mumkin.

Samarali ko'rsatmalar:
qanday so'zlardan foydalanish kerak?
Ta'riflangan eksperimentni Moskva psixoanalitik maktabining vakili S.V. Malanov (2017). Nutq ko'rsatmalari "eslab qolish" va "unutish" birinchi NP sifatida harakat qildi. Salbiy zarracha "emas" ikkinchi NP rolini o'ynadi. Mavzulardan (turli yoshdagi va kasb vakillaridan tashkil topgan guruh) har biriga 8 ta jumlani tinglash so'ralgan, ularda ko'rsatilgan ikkita NPning turli kombinatsiyasi birlashtirilgan so'zlardan boshlab: “Siz zanjabil mushukchaning yurganini eslaysiz. ertalabki ko'cha", "Siz buni unutasiz ... "," Siz buni eslay olmaysiz ...", "Buni unutmaysiz ...". Tinglangan jumlalarning semantikasini eslab qolish samaradorligini taqqoslash quyidagilarni ko'rsatdi: 1) "Siz eslaysiz ..." ko'rsatmasi bo'lgan jumlalar eng yaxshi takrorlanadi; 2) "Siz unutasiz ..." ko'rsatmasi bo'lgan jumlalar sezilarli darajada yomon esda qoladi; 3) "Siz eslay olmaysiz ..." va "Unutmaysiz ..." ko'rsatmalari bilan takliflar juda yomon yangilanadi.
Natijalar shuni ko'rsatadiki, bitta NP ning ta'siri ("emas" salbiy zarrasi) boshqa NP ta'sirini kamaytiradi ("Eslab qoling" og'zaki ko'rsatmasi). Ta'riflangan eksperiment natijalaridan juda amaliy ahamiyatga ega umumlashmalar ham kelib chiqadi. Birinchidan, imtihondan oldin "Eslab qoling" ("O'rganing", "O'rganing", "Qaytalash" va boshqalar) vazifasini qo'yish to'g'ri. Ikkinchidan, boshqa odamlarga qilingan so'rovlar yaxshiroq bajarilishi uchun, ularning so'zlarida "yo'q" zarralaridan voz kechish kerak: "Qiling", "Olib keling", "Qo'ying" va hokazo .
Nolinchi o'zaro ta'sir - ikkita mustaqil o'zgaruvchining ta'siri ularning bog'liq o'zgaruvchiga ta'siri jihatidan bir xil.

3-rasm - Mustaqil o'zgaruvchilarning o'zaro ta'siri grafigi

null turi


Haydovchining avtomobilga ishonchi omillari
Bir guruh rus muhandislik psixologlari (A.A. Oboznov va boshq., 2016) tomonidan o'tkazilgan tadqiqotda avtomobilni ishonchli deb baholashning hal qiluvchi omillari o'rganildi. NP sifatida (boshqalar qatorida) avtomobilning qulayligi va tashqi ko'rinishi edi. Olingan ma'lumotlarga ko'ra, agar haydovchi uni qulay va vizual jihatdan jozibali (toza, yaxshi ishlangan, yangi) deb hisoblasa, avtomobilga ishonch (CP) ortadi. Bular. avtomobilning qulayligini baholash va tashqi ko'rinishini baholash unga bo'lgan ishonchning paydo bo'lishi uchun bir xil darajada muhimdir. Shunisi qiziqki, ikkita nomdagi o'zgaruvchilarning ta'siri turli jinsdagi haydovchilarda bir xil darajada namoyon bo'ladi.


Faktorial tajribalarda olingan natijalar ko'pincha dispersiyani tahlil qilish orqali qayta ishlanadi. Statistik ishlov berishning bu turi tajriba va nazorat sharoitida bog'liq o'zgaruvchining bir necha qator vositalarini solishtirish va mustaqil o'zgaruvchilarning o'zaro ta'sirining ahamiyatini aniqlash imkonini beradi.