Е. В. Ардатова О. Я. Веч Н. Т. Юлдашева методическое руководство

Обучение диалогической речи
Учащийся должен уметь:
• понимать содержание высказываний собеседника, определять его коммуни-
кативные намерения в определенных ситуациях; 
• адекватно реагировать на реплики собеседника;
• инициировать диалог;
• выражать свое коммуникативное намерение в речевых ситуациях, актуаль-
ных для данного уровня владения языком. 
Высказывания учащихся должны быть оформлены в соответствии с нормами со-
временного русского языка, включая общепринятые и социально обусловленные 
нормы речевого этикета.
Тематика текста
актуальна для социально-культурной и бытовой 
сфер общения.
Объем продуцируемого текста:
не менее 10‒12 развернутых реплик.
Темп речи:
170‒210 слогов в минуту.
ПИСЬМО
Тип текста:
повествование, сообщение, описание, рассужде-
ние, а также тексты смешанного типа.
Тематика текста
актуальна для социально-культурной и бытовой 
сфер общения.
Объем продуцируемого текста:
до 150⸺200 слов.

---

16
2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ (В1.2) ОБЩЕГО ВЛАДЕНИЯ
РУССКИМ ЯЗЫКОМ КАК ИНОСТРАННЫМ УЧАЩИМИСЯ
8 КЛАССА СРЕДНИХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ
С УЗБЕКСКИМ И ДРУГИМИ ЯЗЫКАМИ ОБУЧЕНИЯ
Учебник 8 класса соответствует среднему этапу уровня В1 (В1.2), который доста-
точен для удовлетворения основных коммуникативных потребностей в повседнев-
ных ситуациях общения в рамках бытовой, социально-культурной и учебно-научной 
сфер деятельности. На данный этап приходится изучение основных синтаксических 
конструкций русского языка: определительных, временных, причинных, изъясни-
тельных, условных, уступительных и т. д. Обращаем ваше внимание на то, что при 
изучении РКИ иногда приходится нарушать привычную логику и начинать изучение 
грамматической темы не с простого, а со сложного предложения, т. к. сложные пред-
ложения (например, с союзами потому что, чтобы) универсальнее, популярнее и 
употребительнее, чем конструкции с выражением причины или цели в простых пред-
ложениях (из-за, благодаря, в связи с, для, ради). Однако для правильного построе-
ния предложения ученики должны хорошо различать структуру простого и сложного 
предложения и употреблять подходящие конструкции. Поэтому изучение граммати-
ки начинается с изучения структуры простого и сложного предложения, способов 
выражения подлежащего и сказуемого. На уровне В1.2 обучающимся необходимо 
знание способов выражения условия, цели, причины, следствия, уступки, времени
и места в простом и сложном предложении. Важно обратить внимание на смысловое 
и структурное сходство и различие синонимичных конструкций: 1) существительных 
с предлогом при и придаточных предложений с союзом если; 2) существительных
с предлогами от, благодаря, из-за и придаточных предложений с союзом потому что;
3) деепричастных оборотов, существительных с предлогом несмотря на и прида-
точных предложений с союзами хотя, несмотря на то что; 4) существительных
с предлогом для или конструкций с инфинитивом при глаголе движения и придаточ-
ных предложений с союзами чтобы, для того чтобы.
На уровне В1.2 ученик должен быть способен решать следующие коммуникатив-
ные задачи:
читать
• аутентичные или минимально адаптированные тексты бытового, социально- 
культурного, научно-популярного характера объемом до 400 слов;
понимать на слух
• диалогическую речь (объем до 12‒15 реплик);
• монологическую речь (объем до 300 слов);
говорить
• инициировать диалог и адекватно реагировать на реплики собеседника, опре-
делять коммуникативные намерения (интенции) собеседника;
• уметь выражать разнообразные интенции;
• продуцировать собственные связные высказывания в соответствии с предло-
женной темой и коммуникативной ситуацией (объем не менее 15‒18 фраз);

---

17
• строить устное монологическое высказывание на основе прочитанного тек-
ста (объем до 300 слов) и выражать собственное отношение к изложенным
в тексте событиям и действующим лицам;
строить письменное монологическое высказывание репродуктивного и продук-
тивного характера на предложенную тему (продуцируемый текст должен содержать 
не менее 10‒12 предложений).

---

18
Час.
Лексическая тема
Грамматическая тема 
Чтение