Эмоциональный интеллект ребенка. Практическое руководство для родителей
Download 0.97 Mb. Pdf ko'rish
|
Готтман Деклер Эмоциональный интеллект ребенка
|
Глава 7 Каким должно быть эмоциональное воспитание в зависимости от возраста ребенка ВЫ КОГДА-НИБУДЬ СЛЫШАЛИ ЖАЛОБЫ новоиспеченных родите- лей? «Только когда у меня появился ребенок и я узнал, сколько его требуется кормить, сколько ему надо спать и как часто приходится его успокаивать, — я понял, насколько он изменил мою жизнь!» Комментарий звучит вполне правдоподобно, потому что вос- питание детей вносит необратимые изменения. По мере того как наши дети растут, мы постоянно приспосабливаем свою жизнь к их потребностям, страхам, интересам и личностным качествам. Но, не- смотря на все изменения, дети всегда хотят иметь эмоциональную связь с любящими и заботливыми взрослыми. В этой главе мы рассмотрим пять различных периодов детства: младенчество, ясельный возраст, ранний детский возраст, средний 216 Глава 7 детский возраст и подростковый. Я объясню, через какие этапы в раз- витии проходят дети и как дать им совет, чтобы они могли повысить свой эмоциональный интеллект. Понимание того, что «нормально» и какие вопросы важны в разные возрастные периоды, позволит вам лучше разобраться в чувствах своих детей и повысить эффективность эмоционального воспитания. Младенчество Примерно первые три месяца Кто может сказать, когда начинаются эмоциональные отношения ре- бенка с родителями? Некоторые полагают, что в утробе матери, когда ребенок ощущает ее волнение или, наоборот, спокойствие. Другие — что сразу после рождения, когда родители его кормят, укачивают и успокаивают. Третьи считают, что этот волшебный момент насту- пает через несколько недель после рождения, когда ребенок впервые по-настоящему улыбается матери или отцу, показывая, что все их усилия и бессонные ночи не прошли даром. Но большинство родителей согласятся, что самое интересное начинается в возрасте примерно трех месяцев, когда у детей появля- ется интерес к социальному взаимодействию. Возрастные психологи говорят, что именно в этом возрасте взгляд младенца становится ос- мысленным: дети впервые по-настоящему смотрят на своих родите- лей и удерживают на них взгляд. Как ни мал трехмесячный ребенок, наблюдая и подражая, он приобретает огромное количество знаний, как понимать и выражать эмоции. А значит, проявляя отзывчивость и внимание, родители могут начать активный процесс эмоциональ- ного воспитания своих детей. Как правило, родители идут на многое, чтобы привлечь и удержать внимание своих младенцев на ранних этапах обмена эмоциональной Каким должно быть эмоциональное воспитание… 217 информацией. Например, родители часто используют речевой пат- терн, описанный как «материнский язык» (хотя и папы могут сво- бодно на нем говорить). Он включает в себя повышение голоса и мед- ленные многократные повторы, сопровождаемые преувеличенной мимикой. Такой разговор с ребенком может показаться смешным и чрезмерным, но родители используют его не зря — он работает! Ког- да с младенцами общаются таким образом, они оживляются и обра- щают более пристальное внимание на взрослого. Большинство родителей также ведут невербальные «разгово- ры» со своими младенцами. Например, ребенок высовывает язык — и мать делает то же самое. Ребенок воркует или гугукает — мать повторяет звук, используя ту же высоту или ритм. Обычно такие ими- тационные игры приковывают внимание младенцев, особенно если родитель использует вариации. Например, ребенок три раза ударяет погремушкой по полу — мать повторяет этот ритм голосом. Подражательные разговоры очень важны, так как сообщают ре- бенку, что родитель обращает на него пристальное внимание и реа- гирует на его чувства. В такие моменты младенец впервые чувствует, что другой человек его понимает, и это закладывает основы эмоцио- нальной связи. Эксперименты, проведенные с трехмесячными младенцами и их матерями, показали, насколько малыши компетентны в эмоциональ- ном общении. Так, Эдвард Троник в своем эксперименте «Игра с застыв- шим выражением лица» просил матерей смотреть на детей, стараясь не менять выражение лиц 1 . Столкнувшись с необычным отсутствием реакции своих мам, дети неоднократно пытались сами начать «разго- вор», меняя выражения своих лиц. Прежде чем окончательно сдаться, младенцы в среднем пробовали четыре различные стратегии. Изучая влияние депрессии родителей на трехмесячных малышей, Троник просил матерей притворяться немного грустными или подавленны- ми. Даже эти небольшие изменения в настроении матерей оказывали 218 Глава 7 огромное влияние на детей. Они становились более замкнутыми и ме- нее чувствительными. Таким образом, можно сделать вывод, что даже в три месяца младенцы ожидают, что родители будут отзывчивыми. Они не являются пассивными партнерами во взаимоотношениях с родителями — наоборот, принимают активное участие в социальной игре, хотят, чтобы их стимулировали. Им нравится весело проводить время, подключаясь к эмоциям родителей . А что происходит с младенцами, когда их родители в течение долгого времени не реагируют на них или реагируют в негативном ключе? Исследователь Тиффани Филд, изучавшая младенцев депрес- сивных матерей, получила ответы, которые вселяют тревогу: если депрессия матери продолжалась в течение года и более, у ее ребенка развивались устойчивые признаки задержки роста и развития. Согласно исследованиям Филд, период между тремя и шестью месяцами является критическим с точки зрения влияния депрессии матери на развитие нервной системы ее ребенка. Сравнив две груп- пы трехмесячных младенцев (мамы которых страдали и не страда- ли депрессией), они почти не обнаружили различий, но, проведя об- следование тех же младенцев в возрасте шести месяцев, выяснили, что дети депрессивных матерей издают меньше звуков и получают низкие баллы по тестам оценки работы нервной системы 2 . Депрессия матери влияет даже на то, как мозг ее ребенка будет обрабатывать эмоциональные события: как отрицательный или как положительный опыт. Такой вывод позволяет сделать электроэнце- фалограмма, так как отрицательные ответы обрабатываются в одной части мозга, а положительные в другой. Именно так Джеральдин Доу- сон из Вашингтонского университета отслеживала ответную реак- цию у грудных детей, наблюдавших, как из-за занавески поднима- ются мыльные пузыри 3 . Удивительно, но дети депрессивных матерей обрабатывали это довольно нейтральное событие как эмоционально отрицательное. |
