Esp curriculum for higher education in uzbekistan

Pluricultural competence 
involves the learners’ ability to learn to relate 
to different languages and cultures.5 Learners will: 
a) Take an interest in the communicative competence of other speakers 
b) Take an interest in the cultural background of other speakers 
c) Build their sensitivity and ability to communicate taking cultural 
differences on board. 
Pragmatic competence is concerned with the user
’s/learner’s 
knowledge of the principles according to which messages are: 
a) Organised, structured and arranged (discourse competence) 
b) Used to perform communicative functions (functional competence) 
c) Sequenced according to interactional and transactional schemata or 
moves in different academic/professional genres (design competence) 
Continuing 
The process of professional development that enables academics and 
professional 
teachers to improve their linguistic and professional skills. This includes 
development 
both formal training beyond initial training (e.g. at master’s level), informal 
(CPD) 
training (e.g. in-service courses and workshops) and personal 
development (e.g. reading a book or article about language teaching or 
corpus/ 
‘reflective practice’). 
A collection of written or spoken texts that can be used for studying the 
(pl corpora) 
language. 
Corpus linguistics is the 
study of language
 through analysing 
corpora
. 
creativity 
The use of imagination or original ideas to create something as part of 
language learning, e.g. role-plays, posters, films. 
critical thinking 
Analysing and evaluating issues independently in order to form 
judgments. Critical thinking is often seen as an important part of EAP. 

---

Curriculum 
The term ‘Curriculum’ is used here to refer a Ministry document 
('namunaviy dastur' or 'типовая программа') setting out the framework 
within which a university subjects is taught. It outlines the content with 
guidelines on aims, contact hours and assessment. (See also standard,