«Этика педагога в системе культуры и образования»

2.3 Структура и функции профессионального этического кодекса
Профессионально-этический кодекс имеет четко выраженную структуру и может быть представлен состоящим из следующих основных разделов:

1. 
   преамбула (введение), где обосновывается необходимость введения кодекса, раскрываются его цели и задачи, области применения, определяются субъекты и объекты деятельности;
   
2. 
   ценности – требования к сущности и содержанию профессиональной деятельности как таковой;
   
3. 
   принципы поведения – наиболее общие требования к поведению специалистов по всему спектру их деятельности;
   
4. 
   профессиональный долг и обязанности (стандарты)специалистов (перед обществом и государством, профессией, коллегами и коллективом, учениками и их родителями, перед самим собой);
   
5. 
   требования к качествам личности специалиста, критерии профпригодности и профотбора, требование профессионального и личностного совершенствования;
   
6. 
   обеспечение исполнения кодекса, система санкций (наказания и поощрения);
   
7. 
   условия действия и узаконивания кодека (когда и кем был принят, в каких случаях может применяться и при каких условиях может быть приостановлен).
   

Иногда в кодексе присутствуют дополнительные разделы:

• 
  основные проблемные зоны, зоны конфликтов и наиболее общие пути их разрешения;
  
• 
  важнейшие правила профессионального этикета;
  
• 
  сотрудничество с другими профессиональными ассоциациями, государственными и общественными органами;
  
• 
  оказание платных образовательных услуг, вознаграждение за работу
  

Положения кодексов не дают жестких и однозначных рекомендаций, как поступать в том или ином случае, поэтому педагог не утрачивает самостоятельности и свободы выбора.
Этические кодексы педагогов выполняют определенные функции:

1. 
   обеспечение этической регламентации, соответствующей специфике педагогической деятельности;
   
2. 
   создание единой моральной основы профессиональной деятельности;
   
3. 
   основание для определения профпригодности специалиста;
   
4. 
   обеспечение этичности поведения педагогов, их коллективов и учреждений;
   
5. 
   предоставление определенной свободы действий для решения поставленных задач в рамках этических норм и стандартов;
   

7. 
   гарантирование соблюдения прав учащихся;
   
8. 
   обеспечение возможности взаимозаменяемости педагогов;
   
9. 
   стимулирование постоянного совершенствования специалистов;
   
10. 
    повышение морального авторитета педагогических работников в обществе;
    
11. 
    поддержание этической чистоты профессии как таковой. [10]