«Развитие орфографической зоркости в период обучения грамоте»

2. Проговаривание. Большую роль в формировании орфографического навыка играет, орфографическое проговаривание. Проговаривание определяется как произнесение слова по слогам в соответствии с написанием его звуком. Учащиеся произносят слово по слогам, записывают первую букву слога, затем проговаривают гласную и записывают её, например: "За – пишу «з» с гласной «а», и т.д. Слоги со стечением согласных дети проговаривают так: «Нра» - пишу «н» , пишу «ра» -«р» с гласной «а». Такое письмо исключает пропуски букв, все дети привыкают проговаривать вслух, начинают проговаривание шёпотом, постепенно переводя его на мысленное проговаривание. Результатом письма с проговариванием слогов является грамотное письмо, исключаются столь распространённые ошибки на пропуски и замену букв.У детей вырабатывается единый темп письма, появляются положительные эмоции к трудному занятию - письму, воспитываются трудолюбие, культура труда волевые качества, чувство коллективизма и товарищества. Чередование различных видов проговаривания вносит разнообразие в урок, предупреждает скуку , утомляемость.
Анализируя процесс письменной речи, Л. С. Выготский писал: "Мы очень часто скажем сначала слово про себя, а потом пишем; здесь налицо мысленный черновик". Затруднения, испытываемые школьником, в основном связаны как раз с процессом перевода внутренней речи в письменную. Следовательно, один из путей выхода из этих затруднений – озвучить речь.
Произнесение записываемых слов так, как они пишутся. Способ проговаривания зарекомендовал себя как надежное средство формирования орфографического навыка.
3. Комментированное письмо. Этот вид диктанта строится на основе проговаривания по слогам. Учащиеся не просто проговаривают предложенные слова и предложения, но обосновывают правописание правилами, подбором проверочных слов.Элементы комментирования включаются в самые разнообразные виды упражнений, выполняемых на разных этапах урока. Очень важно, чтобы все работали одновременно с комментатором, не отставая и не забегая вперед. Только при этом условии предупреждаются ошибки. Сначала комментируют сильные учащиеся, постепенно включаются и все остальные. Этот вид письма развивает внимание к слову, его значению сообразительность, речь, фонематический слух , мышление.
.