Теоретические основы изучения понятия «драма» 4

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ДРАМАТИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ В 8 КЛАССЕ (НА ПРИМЕРЕ КОМЕДИИ Н.В. ГОГОЛЯ «РЕВИЗОР»)

2.1 Анализ школьных программ в аспекте изучения драмы в школе и методика изучения комедии Н.В. Гоголя «Ревизор» в 8 классе

Формирование культурного читателя – цель современного литературного образования школьников. Поэтому следует обратиться к действующим учебным программам по литературе для общеобразовательных учреждений и проследить, какое место в них отведено драматическим произведениям.

Рабочая программа по литературе для 8 класса под редакцией Р.Н. Бунеева и Е.В. Бунеевой рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю). Темы, связанные с изучением драматических произведений, включенных в программу Л.Р. Ефремовой по учебникам Р.Н Бунеева и Е.В Бунеевой, следующие: Н.В. Гоголь. «Ревизор». «Система образов в комедии». «Мастерство сатирического изображения действительности». У. Шекспир. «Гамлет». «Мыслящие герои».«Мечты и их крушение». «Осмысление героем бренности и скоротечности человеческой жизни». Ж.-Б. Мольер «Мещанин во дворянстве». «Образ Журдена». «Жизненная позиция героя». «Авторские приемы создания образа» [15].
Кроме того, в учебнике для дополнительного чтения помещены фрагменты трагедии У. Шекспира «Отелло», после чего даются «Вопросы для зрителей» по содержанию пьесы. После комедии «Ревизор» также даются «Вопросы для зрителей», в которых представлены не только вопросы по содержанию пьесы, но и вопросы для размышления, творческие задания. Например, такое творческое задание: «Подготовь заочную экскурсию по уездному городу, в котором происходит действие пьесы». Также после изучения пьес «Гамлет» и «Мещанин во дворянстве» представлены вопросы по содержанию. На наш взгляд, можно считать недостатком этого учебника тот факт, что в нём отсутствуют какие-либо биографические сведения о писателях.
Рабочая программа по литературе для 8 класса под редакцией В.Я. Коровиной рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю). Темы, связанные с изучением драматических произведений, включенных в программу В.Я. Коровиной, следующие: Д. И. Фонвизин. «Недоросль» (сцены). «Сатирическая направленность комедии». «Проблема воспитания истинного гражданина». «Социальная и нравственная проблематика комедии». «Проблемы воспитания, образования Гражданина». «Говорящие» фамилии и имена». «Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации». Н. В. Гоголь. «Ревизор». «Комедия «со злостью и солью». «История создания и история постановки комедии». «Поворот русской драматургии к социальной теме». «Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». «Разоблачение пороков чиновничества». «Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь)». «Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы». «Хлестаковщина как общественное явление». У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». «Семейная вражда и любовь героев». «Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности». «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира». Жан Батист Мольер. «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). «17 век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции». «Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма». «Мещанин во дворянстве» – сатира на дворянство и невежественных буржуа». «Особенности классицизма в комедии», «Комедийное мастерство, народные истоки смеха Мольера». «Общечеловеческий смысл комедии» [16].
В учебнике «Литературы» 8 класса В.Я. Коровиной после текста комедии «Недоросль» даются вопросы и задания по содержанию пьесы. Далее помещена рубрика «Фонвизин и классицизм», затем следуют вопросы и задания повышенной сложности. После текста произведения «Ревизор» помещена рубрика «О новизне «Ревизора» для любознательных обучающихся». Далее даются вопросы по комедии: среди них вопросы по содержанию типа «Кто первый сообщил о ревизоре» и вопросы, связанные с теоретическим материалом, в которых спрашивается о теме, композиции, вопросы для размышления над пьесой и задание, связанное с поиском определения терминов по литературоведческому словарю. В рубрике «Будьте внимательны к слову», автор учебника рассматривает статью Игоря Золотусского «Еще раз о «Ревизоре». Рубрика «Вопросы и задания» состоит из трех вопросов и заданий повышенной сложности. Пункт «Поразмышляем над прочитанным» состоит из вопросов для школьного анализа произведения. После трагедии Шекспира «Ромео и Джульетта» дается мало вопросов для анализа пьесы, и все вопросы связаны с содержанием произведения. Для анализа комедии Мольера «Мещанин во дворянстве» даются вопросы и задания. Хотелось бы выделить задание по изучению драматических произведений в школе – это выразительное чтение по ролям (по выбору). Такое задание помогает обучающимся лучше воспринимать текст пьесы и понимать эмоции действующих лиц. В справочном разделе теоретических материалов даются сведения о композиции, комедии и трагедии.
Рабочая программа по литературе для 8 класса под редакцией Т.Ф. Курдюмовой рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю). Темы, связанные с изучением драматических произведений, включенных в программу Т.Ф. Курдюмовой следующие: Народный театр: «Народная драма как органическая часть праздничного народного быта». «От обряда к пьесе». «Постановка пьес на народных сценах». «География распространения народной драмы», «Как француз Москву брал». «Героико-романтическая народная драма». «Особенности народной драмы: сочетание и чередование трагических сцен с комическими». «Драматический конфликт в «исторической» народной пьесе». «Соединение героев разных эпох в одном произведении». «Герои пьесы: Наполеон и Потемкин». «Сюжет». «Патриотический пафос народной пьесы». Ж. Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены). «Комедия как жанр драматического произведения». «Особенности комедии классицизма». «Сатирический образ господина Журдена». Д. И. Фонвизин. «Недоросль». «Сатирическая направленность комедии». «Герои и события комедии». «Резкое противопоставление позиции Простаковых, Скотининых и Правдина, Стародума». «Классицизм в драматическом произведении». Л. М. Леонов. «Золотая карета». «Тема Великой Отечественной войны в произведениях послевоенных лет». «Судьбы героев пьесы и их идеалы». «Романтический настрой автора при создании образов героев и истолкования их отношения к судьбе человека». «Драматический сюжет и драматические судьбы» [19].
В учебнике под редакцией Т.Ф. Курдюмовой перед произведениями помещены литературные справки, например, «Народный театр», и автобиографические, например, о Леониде Максимовиче Леонове. После пьес «Как француз Москву брал» и «Золотая карета» даются вопросы и задания теоретического и содержательного характеров. В учебнике литературы 8 класса 2011 года под редакцией Т.Ф. Курдюмовой представлена пятая сцена пьесы «Борис Годунов». Это «Ночь. Келья вЧудовом монастыре», после которой следуют вопросы по содержанию отрывка. В учебнике этого года отсутствуют произведения Ж. Б. Мольера «Мещанин во дворянстве» и Д. И. Фонвизина «Недоросль».
Рабочая программа по литературе для 8 класса под редакцией Г.С. Меркина рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю). Темы, связанные с изучением драматических произведений, включены в программу Г.С. Меркина: Н.В. Гоголь. «Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу». «Основной конфликт пьесы и способы его разрешения». А.Н. Островский. «Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие сюжета». «Связь с мифологическими и сказочными сюжетами». «Образ Снегурочки». «Народные обряды, элементы фольклора в сказке». «Язык персонажей». «Творческая и сценическая история пьесы». У. Шекспир. «Трагедия «Ромео и Джульетта». «Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей)». «Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта» на русской сцене» [27].
В учебнике под редакцией Г.С. Меркина можно отметить библиографические справки о писателях, рубрики – «Творческая история пьесы», «Сценическая история пьесы». В «Живом слове» предлагается, например, посмотреть театральную постановку пьесы и написать на нее рецензию, в рубрике «После уроков» помещены задания, например, дискуссия по пьесе, подбор иллюстративного материала по произведению. Также пункт «Вопросы и задания» включает в себя теоретические вопросы, вопросы по содержанию и для размышления, затем даются темы для рефератов, сообщений и творческих работ. Для изучения «Ревизора» в учебнике представлены определения: драмы, комедии, коллизии, конфликта, сюжета, экспозиции, завязки, кульминации и развязки. А для изучения «Ромео и Джульетты» дается определение трагедии.
Таким образом, комедия Н.В. Гоголя «Ревизор» изучается не во всех, нами анализируемых школьных программах.
П.К. Боголепов в своей книге «Изучение комедии Гоголя «Ревизор» дает рекомендации учителю по проведению занятий по изучению комедии Н.В. Гоголя «Ревизор». П.К. Боголепов приводит примерный план работы над комедией «Ревизор» для 8 класса. План изучения комедии рассчитан на 11 часов и состоит из следующих пунктов: краткое вступительное слово учителя и комментированное чтение комедии (2 часа); проверка усвоения учащимися содержания комедии (1 час); выяснение идейного содержания и анализ композиции комедии (1 час); анализ образов комедии «Ревизор»: анализ образа Городничего (1 час); анализ образов чиновников и городских помещиков (1 час); анализ образа Хлестакова (1 час); анализ образа Осипа (1 час);анализ образов Анны Андреевны, Марьи Антоновны, второстепенных персонажей комедии: купцов, мещанок (1 час); итоговое занятие по комедии (1 час); анализ домашнего сочинения (1 час). Кроме того, в книге П.К. Боголепова не только описано примерное содержание каждого урока, но и задания для итоговых уроков, письменные и устные задания, темы сочинений, образцы карточек с заданиями [5].
А.М. Докусов и В.Г. Маранцман, авторы пособия для учителей «Комедия Н. В. Гоголя «Ревизор» в школьном изучении», разработали систему уроков для седьмого класса, исходя из пути анализа пьесы.
В пособии А.М. Докусова и В.Г. Маранцмана изучение комедии по ходу развития действия состоит из семи уроков: 1. Возмущение столицы. Заочная экскурсия «Петербург, 19 апреля 1836 года»; 2. Занавес открывается. Беседа о театре. «Парад» действующих лиц. Аналитическое чтение первого действия комедии; 3. Растерянный Хлестаков и испуганный городничий. Вопросы для развития творческого воображения. Анализ исполнительской манеры актеров (сцена в гостинице). Понятие о несоответствии как основе комического; 4. Триумф Хлестакова. Реконструкция внесценических эпизодов. Иллюстрация, сценическая история пьесы, просмотр отрывка из спектакля как средства творческого овладения текстом на уроке; 5. Дары города. Чтение учащимися в лицах 1-8-го явлений 4-го действия; 6. Лестница славы и позор городничего. Работа учащихся над режиссерским планом 5-го действия. Трагическое звучание финала; 7. Пособники обмана. Проблемная ситуация на заключительном занятии [10].
Проблемное изучение комедии «Ревизор» у А.М. Докусова и В.Г. Маранцмана также состоит из семи уроков: 1. Путь Гоголя к театру. Страницы биографии писателя и творческая история «Ревизора» как средства создания установки на восприятие комедии; 2. Смятение чиновников. Сравнение сцен «Ревизора» и комедии Квитки-Основьяненко «Приезжий из столицы». Привлечение иллюстраций в ходе анализа. Понятие о юморе. Выразительное чтение монолога; 3. «Все заняты ревизором». Просмотр и зрительская оценка сцен комедии. Беседа о смысле композиции «Ревизора». Роль Хлестакова в развитии конфликта (сравнение с комедией Квитки); 4. «Что такое… в самом деле Хлестаков?». Общая характеристика главного героя комедии. Сопоставление иллюстративных и сценических трактовок образа. Хлестакова для выяснения его многогранности; 5. Почему обманулся городничий? Характер и мотивы поступков Сквозник-Дмухановского. Сценические традиции в исполнении роли. Понятие о сатире;6. Бессмертие комедии. Обсуждение театрального спектакля; 7. Анализ сочинений учащихся по комедии «Ревизор» [10].
Группа авторов (Б.И. Турьянская, Е.В. Комиссарова, Л.Н. Гороховская, Е.А. Виноградова) разработали уроки в помощь учителю литературы. В пособии «Литература в 8 классе. Урок за уроком» находятся семь конспектов для проведения уроков по изучению комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»: 1 урок – Н.В. Гоголь – писатель-сатирик. Жизненная основа комедии «Ревизор». «Ревизор» в театре; 2 урок – Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничьей России. «Ревизор» в современных постановках. 3 урок – Мастерство Н.В. Гоголя-драматурга в создании образа Хлестакова. Хлестаков и хлестаковщина. 4 урок – Страх перед ревизором как основа развития комедийного действия. Чиновники на приеме у «ревизора». 5 урок – Финал комедии, его идейно-композиционное значение. 6 урок – Город N в комедии «Ревизор» и петербургские миражи героев. 7 урок – Практическая работа по комедии Гоголя «Ревизор» [33].
Таким образом, изучение исследовательских работ ученых показало, что при изучении драматических произведений в школе методистам и учителям необходимо использовать теоретический материал при анализе такого рода как драматургия и ее жанровых разновидностей.
Кроме того, из вышеперечисленных рабочих программ и учебников по литературе для школы целесообразно взять рабочую программу и учебники под редакцией В.Я Коровиной, так как программа строится на основе сочетания концентрических, историко-хронологических и проблемно-тематических принципов, а так же направлена на формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием, на развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности, а также на формирование умений комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст. Также можно отдать свое предпочтение учебникам В.Я Коровиной из-за информативных рубрик «Будьте внимательны к слову», «Поразмышляем о прочитанном» и интересных заданий наподобие выразительного чтения по ролям.