Теоретический материал, практические вопросы и задания

 
Контрольные вопросы: 
1. Расскажите о закономерностях и условиях формирования у 
младших школьников типа правильной читательской деятельности 
и читательской самостоятельности. 
2. Назовите 
элементарный 
уровень 
готовности 
ребенка 
к 
самостоятельному чтению. 
3. Расскажите о ведущем методе обучения при внеклассном чтении. 
4. К какому этапу обучения внеклассному чтению относится 
анализируемый план урока? 
5. Охарактеризуйте этапы работы по тексту внеклассного чтения. 
6. Отвечает ли данный план урока предъявляемым требованиям? 
 

---

ТЕМА № 11 
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ФОНЕТИКИ И ГРАФИКИ ( 2 ч.) 
 
ПЛАН: 
11.1 Ознакомление с особенностями звуков и букв. 
11.2 Слоговой принцип русской графики. 
11.3 Смыслоразличительная роль ударения. 
 
Ключевые слова и выражения: слого-звуковой анализ, звуко-
буквенный разбор, гласные и согласные звуки, слоговой принцип 
графики, речевой слух 
11.1 Ознакомление с особенностями звуков и букв 
В методике отводится большое место изучению основ фонетики и 
графики, так как речевое развитие детей находится в определенной 
зависимости от правильной организации работы над элементами знаний 
в этой области.
Велика роль усвоения фонетических знаний для формирования 
устной и письменной речи младших школьников. 
Согласно школьной программе, учащиеся начальных классов 
овладевают комплексом фонетико-графических умений: 
➢ умениями вычленять звуки в словах, определять их 
последовательность; 
➢ умениями распознавать звук и букву; 
➢ умениями и навыками правильно произносить звуки и 
правильно называть буквы; 
➢ различать гласные и согласные звуки, парные звонкие и 
глухие согласные; 
➢ умениями правильно произносить твердые и мягкие 
согласные звуки в слове и вне слова; 
➢ обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными 
буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком ь; 
➢ делить слово на слоги; 
➢ находить и выделять в слове ударный слог. 
Необходима целенаправленная работа над формированием у детей
названных умений и навыков. Это предполагает овладение ими такими 
умственными 
операциями, 
как 
анализ, 
синтез, 
сравнение, 
классификация, усвоение некоторых элементов знаний о природе 

---

звуков, их взаимодействии в составе слова, их своеобразии по 
сравнению с буквами. 
Так как в 1 - 2 классах учащиеся овладевают процессом чтения и 
письма, изучение фонетики и графики в этот период занимает 
центральное место.
В 3 - 4 классах фонетические знания вступают в новые связи и 
совершенствуются. 
Например, 
при 
формировании 
навыков 
правописания проверяемых безударных гласных в корнях слов 
происходит совершенствование умения распознавать в слове ударный 
слог, поскольку как в проверяемом, так и в проверочном словах дети 
находят ударные и безударные слоги, выделяют корень.
Учащиеся убеждаются в необходимости фонетических знаний для 
решения практических задач, в частности для правильного написания 
слова, его точного произношения, понимания лексического значения. 
Ведущим приемом в работе над осознанием звукового состава слова 
является наблюдение над произношением звуков в слове, над 
зависимостью звукового состава слова от его лексического значения: 
сок - сук, сом - сам, май - дай, мал - мял, петь - пять и т.п. 
Дети учатся проводить слого-звуковой анализ слова, звуко-
буквенный его разбор. Правильное представление звукового состава 
слова имеет большое значение для формирования навыка письма и 
правильного произношения слов. 
Необходимо учить младших школьников распознавать гласные и 
согласные звуки по совокупности признаков (способ произношения, 
характер звучания, способность образовать слог). 
Русское письмо звуковое, т.е. на письме звук обозначается буквой. 
Поэтому необходимо учить учащихся 1 класса распознавать звук и 
букву.
Для формирования графических навыков учащимся необходимо 
знать, что 1) одна и та же согласная буква может обозначать на письме 
разные согласные звуки (дуб - дубы: звуки [п] и [б]); 2) буквы е, ё, я, ю 
обозначают два звука в начале слова (Яша, ёлка, Юра), после гласных 
звуков (поёт, поют), после мягкого и твёрдого разделительных знаков 
(семья, подъезд); 3) буквы е, ё, я, ю после согласных обозначают 
мягкость этого согласного и гласный звук (ряд, пел, люк).