ТЕМА № 13
ПРОЦЕСС РАБОТЫ НАД УСВОЕНИЕМ
ГРАММАТИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ ( 4 ч.)
ПЛАН:
13.1 Процесс формирования языковых понятий.
13.2 Классификация грамматических упражнений.
Ключевые слова и выражения: существенные и несущественные
признаки,
активная
умственная
деятельность,
наглядность,
лингвистическое отношение к слову, морфологический разбор,
синтаксический разбор, фонетический разбор, аналитические,
синтетические упражнения, звуко-буквенный анализ
13.1 Процесс формирования языковых понятий
Организуя в начальных классах работу над понятиями,
усвоение
которых представляет собой длительный и сложный процесс для
младших школьников, учитель должен исходить из:
1) лингвистической сущности изучаемого явления;
2) психолого-дидактических особенностей процесса усвоения
знаний;
3) взаимообусловленности речевого и умственного развития
учащихся;
4) роли грамматических знаний в речевой практике.
Процесс формирования языковых понятий условно делится на 4
этапа.
1.
Анализ
языкового
материала
в
целях
выделения
существенных признаков понятия.
2.
Обобщение
признаков,
установление
связей
между
признаками понятия, введение термина.
3.
Осознание формулировки определения понятия, уточнение
сущности признаков и связей между ними.
4.
Конкретизация изучаемого грамматического понятия на
новом языковом материале. Установление связей изучаемого понятия с
ранее усвоенными.
Работа над понятием начинается с анализа языкового материала и
установления существенных признаков понятия.
Например, учащиеся
наблюдают за действиями, которые выполняют по указанию учителя 2 -
3 ученика, составляют предложения. Иначе говоря, на уроке создается
благоприятная речевая ситуация, побуждающая к употреблению в речи
глаголов.
Для усвоения данного грамматического
понятия необходима
система упражнений, которые выполняются в течение всех уроков,
предусмотренных программой на изучение глагола. Понятие «глагол»
углубляется и расширяется, постепенно
изучаются новые признаки
глаголов (изменение по числам и по временам).
Обязательным является постепенное уточнение лексического
значения слов, их сочетаемости с другими словами в предложении,
развитие умения стилистически точного употребления в устной и
письменной речи.
Таким образом, при формировании
грамматических понятий
необходимо развивать умение абстрагироваться от лексического
значения конкретных слов и синтезировать общее грамматическое, что
характерно для слов как определенной лексико-грамматической группы.
От практического (ситуативного) владения словом в речи
школьники должны переходить к более углубленному пониманию
взаимодействия лексического и грамматического значений в словах.
Это явится основой для сознательного владения словом в речи.
Do'stlaringiz bilan baham: