Учебно-методический комплекс по дисциплине теория литературы (введение в литературоведение) Направление образования

Вопросы для самоконтроля:

1. 
   Как трактуются термины «литературное направление», «литературное течение», «художественный метод»?
   
2. 
   Эстетика классицизма и ее особенности.
   
3. 
   Классицистическая система.
   
4. 
   Три единства построения драматического произведения.
   
5. 
   Сущность сентиментализма и его сравнение с классицизмом.
   
6. 
   Романтизм как эстетическая система.
   
7. 
   Основные черты романтического героя.
   
8. 
   Реализм как литературное направление.
   
9. 
   Сравнительный анализ романтизма и реализма.
   
10. 
    В чем разница между деталью романтической и реалистической?
    
11. 
    В чем заключались задачи «Натуральной школы» в русской литературе?
    

Литература:

1. 
   Введение в литературоведение: учебник/ Л.В.Чернец, В.Е. Хализев, А. Я. Эсалнек и др. - М.: Издательский центр «Академия», 2012.
   
2. 
   Келдыш В.А. Предисловие. Теория литературы. Том IV. Литературный процесс / Гл. ред. Ю. Б. Борев. М.: ИМЛИ РАН; Наследие, 2001.
   
3. 
   Литературная энциклопедия терминов и понятий / Под ред. А. Н. Николюкина. М., 2001.
   
4. 
   Литературные направления и стили: Сб. статей, посвященный 75-летию профессора Г.Н. Поспелова / Под ред. П.А. Николаева. М.: МГУ, 1976.
   

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 1
Тема: «СТРУКТУРА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ»


Задачи и ожидаемые результаты обучения:
А) Конгнитивные или познавательные задачи.

• 
  определяет специфику каждого из трех видов литературоведческих дисциплин с учетом целей, содержания и формы каждого типа;
  
• 
  дифференцирует основные способы и предмет литературоведческих дисциплин
  
• 
  составляет терминологический минимум по обозначенной теме, своего рода тематический словарик.
  

Б) Психомоторные задачи.

• 
  анализирует педагогическую, познавательную, методическую направленность занятия на указанную тему;
  
• 
  объясняет ход и логику занятия через систему вопросов;
  
• 
  создает систему вопросов по указанной теме;
  
• 
  составляет рекомендательный список научной и художественной литературы;
  
• 
  владеет и свободно пользуется усвоенной терминологией.
  

В) Аффективные, или эмоционально-целостные задачи.

• 
  осознает важность и значимость проблемы;
  
• 
  проявляет интерес к изучаемым вопросам и участвует в их обсуждении;
  
• 
  проявляет стремление к сотрудничеству при составлении кластера, категориальных таблиц, системы вопросов и творческих заданий.
  

Учебно-воспитательные цели преподавателя.

• 
  дать понятие литературоведения и его;
  
• 
  определить специфику каждого из научных дисциплин литературоведения;
  
• 
  охарактеризовать основные задачи данных дисциплин;
  
• 
  ознакомить студентов с терминологическим минимумом необходимым для усвоения основных изучаемых понятий;
  
• 
  мотивировать и активизировать чувства студентов путем систематического управления их познавательной деятельностью.
  

План занятия.
Вопросы для обсуждения:

1. 
   Содержание и форма художественного произведения.
   
2. 
   Категории содержания художественного произведение
   
3. 
   Элементы формы художественного произведения.
   
4. 
   Художественное произведение как объект литературоведения
   
5. 
   Предмет и задачи литературоведения как социально значимой науки об искусстве слова
   
6. 
   Основополагающие литературоведческие дисциплины
   
7. 
   Роль библиотеки в труде литературоведа
   
8. 
   Особенности устройства систематических и алфавитных каталогов; каталоги «Персоналии», электронный каталог
   
9. 
   Читальные залы и абонементы; залы «открытого доступа» и книгохранилище
   
10. 
    Электронные ресурсы библиотеки.
    

Время обзора – 45 минут. При помощи интернет-ресурсов студенты на занятиях знакомятся с крупнейшими библиотеками и литературными архивами Узбекистана, России и мира, с отечественными литературоведческими научно-исследовательскими центрами. Рассматриваемые вопросы, связанные с пониманием роли литературного архива в труде литературоведа: в текстологии и источниковедении

Работа с литературоведческой терминологией, запись в терминологическом словаре (тематическое гнездо) – 35 минут.

Закрепление, подведение итогов занятия 7 минут.
Оценка работы студентов 3 минуты.