Учебно-методический комплекс по курсу «Методика преподавания физики» для студентов 3 курса

Во-первых, «не разведено» понятие «творческого задания» и «творческой задачи».
Во-вторых, существует множество подходов к определению самого творческого задания и его функции в развитии мышления учащихся.
В-третьих, существуют различные классификации творческих заданий.
Но общий признак для понятия творческого задания – это субъективная новизна, новизна изучаемого материала для самого ученика.
Остановимся на таком определении творческого задания. 
Творческое задание – это форма организации учебной информации, в которой наряду с заданным условием и неизвестными данными, содержится указание учащимся для их самостоятельной творческой деятельности, направленной на реализацию их личностного потенциала и получение требуемого образовательного продукта. 
Творческая деятельность требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности мышления, быстрой ориентировки, творческого подхода к решению больших и малых задач.
Следует отметить, что развитием творческого мышления учащихся педагогическая наука занимается уже много лет. Меняются только названия понятий.
По определению Василия Григорьевича Разумовского (60-е годы прошлого столетия) творческие задачи делятся на задачи первого и второго типа.
Например, задача второго типа будет звучать так: определить начальную скорость «снаряда», выпущенного из баллистического пистолета, если, выстреленный вертикально вверх, он поднялся на высоту h, или, если, выстреленный горизонтально на высоте h₁, он пролетел по горизонтали расстояние S, или, если, обладая массой m и, попав в баллистический маятник массой M, он вызвал отклонение последнего от вертикали на угол α и т.д.
Задача первого типа, будет иметь следующее условие: определить наиболее простым способом начальную скорость «снаряда» баллистического пистолета. 
На условии такой задачи учащиеся могут предложить несколько вариантов решения. Выстрелить вертикально вверх и измерить высоту подъема «снаряда» и по высоте определить его начальную скорость; выстрелить из пистолета горизонтально и по дальности полета вычислить начальную скорость «снаряда»; измерить упругость пружины и массу «снаряда» определить его скорость и т.д.
В современной педагогической практике все творческие задания делят на задания открытого и закрытого типа.
Задания закрытого типа имеют однозначное решение. (Сравните с задачами второго типа). В отличие от них, задания открытого типа (задачи первого типа) не имеют однозначного решения.
Так, например, заданием закрытого типа, можно считать такой вопрос «Каков характер движения и взаимодействия молекул жидкости?». При переводе его в задание открытого типа мы можем предложить учащимся такое задание: напишите дневник из жизни молекулы жидкости.
Свою классификацию творческих заданий предлагает Андрей Викторович Хуторской. Творческие задания делятся на когнитивные, креативные и оргдеятельностные (или методологические).