Урок обобщающего вида при изучении литературы в старших классах

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения и списка использованной литературы.

Глава 1. Уроки обобщения и систематизации
В дидактике и частных методиках нет единого принципа классификации типов урока. Но во всех классификациях выделяют уроки обобщающего повторения.
Н. И. Кудряшев в своих трудах называет уроки углубленной работы над текстом произведения, обобщающие работу над произведением. Он считает, что уроки обобщения и систематизации знаний способствуют «развитию последовательного, логически правильного мышления, умения обосновывать свою мысль убедительными доводами и фактами».
Коллектив авторов Р. И. Альбеткова, Л. П. Гладкая, И. С. Збарский и другие занимаются разработкой таких форм уроков обобщающего повторения, как лекция и семинар. В своих трудах они обобщают передовой опыт учителей-словесников, дают рекомендации по проведению уроков-лекций и семинаров. Р. И. Альбеткова в один ряд ставит лекцию и семинар. Она уверена, что активность или пассивность занятия определяются не формой урока, а способностью будить мысль, увлекать чувством, побуждать к действию. Активность не возникает сама собой при обращении к той или иной форме, а создаются творческим трудом учителя и учащегося. Альбеткова считает, что лекции и семинары надо сделать активными формами. Для этого в них заложены богатые возможности.
Вызывает особый интерес статьи Людмилы Тимофеевны Пантелеевой, которая уделяет большое внимание урокам обобщающего повторения. Из всех существующих форм уроков указанного вида она выделяет уроки-семинары, уроки-диспуты, уроки-конференции, уроки написания рецензии. Эти формы уроков нацелены на развитие практических навыков, необходимых для самообразования, усиления самостоятельности учащихся.
По мнению Людмилы Тимофеевны Пантелеевой, семинары по литературе выполняют свою главную функцию - приобщают каждого ученика к искусству слова, если учитель последователен в своих творческих исканиях.
Проанализировав методическую литературу по теме, можно сделать следующие выводы, что урокам обобщающего повторения отводят большое место в методике преподавания литературы и что они играют огромную роль в формировании филологической компетентности выпускника.

1.