Философия

§ 3. Душа и проблема единства 
духовно-идеального и материального 
В науке долгое время широкое распространение имело дуалис­
тическое представление о сознании и мозге. Сознание рассматри-

---

342 
Глава 11. Душа, сознание и разум 
Несомненно, душа есть мышление, замечаемые и незамечае­
мые ощущения, представления, волнения и составляемые поня­
т и я , суждения, умозаключения, решения, волевые акты, целепо-
лагание и другие духовные феномены. В психологии они, к а к пра­
вило, рассматриваются отдельно, и это имеет свой дидактический 
смысл. Но в своей сущности душа есть нечто едино-цельное. 
Какие факты говорят о том, что душа, сознание есть ф у н к ц и я 
человеческого мозга? Душа, различные ее свойства, сознание раз­
виваются с развитием именно человеческого мозга
1
. Мозг перво­
бытного человека был слабо развит и мог служить органом лишь 
относительного примитивного сознания. У современного человека 
(Homo sapiens) сложно организованный мозг и подлинно челове­
ческое сознание. Все мы знаем, что сознание ребенка развивается 
в единстве с формированием его мозга и процессом усложнения 
различных видов детского, а потом подросткового поведения, вос­
питания и образования. Когда же нарушается в силу тех или иных 
заболеваний функционирование мозга, в той или иной мере нару­
шается и сознание
2
. 
Известно, к а к деформируется духовный мир личности, но если 
человек систематически отравляет свой мозг алкоголем, наркоти­
ками, нередко происходит полная деградация личности. 
Об органической связи сознания и мозга говорят и приемы ле­
чения психических расстройств. Так, психотерапевты «работают 
1
См.: Челпанов Г.И. Мозг и душа. М., 1900 (5-е изд. 1912); Плейер В. Душа 
ребенка. СПб., 1912. 
2
Известен такой случай. В 1913 г. родился необычный ребенок. Он все время 
спал, есть не просил. Его будили и насильно кормили. Сосал он вяло и глотал с 
трудом, двигал беспорядочно руками и ногами, не улыбался, не чувствовал боли. 
Он никого не узнавал, не говорил, и его ничему не удалось научить. Оказалось, 
что у него не было больших полушарий мозга (см.: Косенко 3., Ремезова А. Рас­
сказы о жизни мозга. М., 1964. С. 36—37). 
Когда нарушаются лобные доли, больные не могут создавать и удерживать 
сложные программы поведения; они не имеют устойчивых намерений целепола-
гания и легко отвлекаются побочными раздражителями, не умеют должным об­
разом осуществлять самоконтроль. У них снижена инициатива, ослаблена орга­
низованность, проявляются бестактность и нередко общее тупоумие, ребячли­
вость, наивность, эмоциональная несдержанность в виде взрывов смеха, вспышек 
раздражения или ярости, отсутствуют творческая игра воображения, сила аб­
стракции; нарушается и снижается уровень ответственности. 
При поражении затылочно-теменных отделов мозговой коры левого полуша­
рия нарушаются ориентировка в пространстве, оперирование геометрическими 
отношениями, счет в уме и анализ некоторых грамматических конструкций (см.: 
ЛурияА.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных 
поражениях мозга. М,, 1962). 

---