Физической культуры, спорта и здоровья имени П. Ф. Лесгафта, санкт-петербург

Гуманизация школьного образования – преобразование педагогической системы, содействующей целостному развитию и позитивной самореализации ребенка, духовному его становлению.
Гуманизм – совокупность идей и взглядов, утверждающих ценность человека независимо от его общественного положения и право личности на свободное развитие своих творческих сил, провозглашающих принципы равенства, справедливости, человечности отношений между людьми.
Гуманистическая ориентация – реализация в деятельности педагогического коллектива школы целевых установок на целостное развитие и позитивную самореализацию учащихся. Компонентами такой ориентации выступают, с одной стороны, осознание учителями целей гуманистической педагогики, наличие мотивов и инновационной педагогической деятельности и профессиональная компетентность, а с другой, динамика развития педагогической системы во всех ее внутренних и внешних связях, где значимы показатели и параметры самого процесса преобразования, а не только его конечные результаты. В реальной школьной практике проявление этих компонентов может быть сведено к преобразованию уровней педагогической системы (таблица 1).
Таблица 7
Гуманизация на разных уровнях педагогической системы

Школа как:	Основные характеристики
организационная структура	– расширение педагогической деятельности учителей; – совершенствование компетентности педагогов; – создание системы коллегиальности, профессиональной взаимозависимости и взаимной ответственности между учителями; – интеграция школьной жизни на основе учета способностей и интересов членов школьного сообщества; – активное участие членов школьного сообщества в планировании, подготовке и проведении совместной школьной жизни; – вариативность источников информации и средств учебной деятельности, свободный доступ к ним; – здоровая среда.
Учебное заведение	– целостное развитие ребенка на основе «экологии» и обогащения детства; – индивидуальный стиль учения и участие личности в совместной учебной деятельности; – содействие осознанному, критическому отношению учащегося к содержанию, ходу учебного процесса и к собственным успехам в учении; – культурологическая интеграция школьного образования; – реализация деятельностного подхода; – усиление валеологического и антропологического аспектов образования.
Социальный институт	– межличностное взаимодействие, стабильность связей, отсутствие какого-либо насилия; – взаимодействие членов школьного сообщества ориентировано на создание атмосферы: эмоциональной отзывчивости; защищенности, безопасности; эмоциональной отзывчивости; взаимной ответственности; позитивной взаимозависимости; успеха радости, что позволяет каждому ребенку ощущать собственную значимость, осознать собственное достоинство; – сотрудничество в достижении совместных образовательных целей; – сосуществование различных культурных и мировоззренческих установок; – открытость в отношении с общественными институтами, взаимозависимость и сотрудничество.