Физической культуры, спорта и здоровья имени П. Ф. Лесгафта, санкт-петербург

Индивидуальный подход: •Вовлечение подростков в сотрудничество со значимыми взрослыми. •Позиция педагога: •не провоцировать конфликты, •учитывать его аффективную взрывчатость; •сдержанная манера взаимодействия; •уважение личного достоинства подростка, •проявление заинтере
сованности, •проведение индивидуальной беседы в момент отсутствия у подростка аффективного напряжения. •Следует тренировать сдержанность, умение выслушивать учителя и товарищей; •аргументированное выставление определенной оценки. •практиковать письменные ответы. •Поручения должны соответствовать их властолюбию, аккуратности. Уважительное отношение сочетать с требовательностью, контролем его поведения и деятельности.

Демонстративный тип

Главные черты – беспредельный эгоцентризм, жажда внимания к своей особе, восхищения, удивления, почитания, сочувствия, только не безразличия и равнодушия. Всё что направлено на приукрашивание себя, подросток тщательно сохраняет и гипертрофирует, всё противоположное, вытесняет из памяти и сознания. Стремление добиваться льгот и послабление за счёт других. Попытки его реализации идут по двум направлениям: усилия с целью вызвать к себе как можно больше симпатии, если это не срабатывает, то со стороны окружающих стимулируются чувства сострадания и сочувствия. Иногда используется поясничание, нарушение дисциплины, т.е. привлечение внимания через негатив. Отношение к учебе зависит от того, насколько учебная деятельность способствует удовлетворению ведущей установки (добиться признания). Очень часто досаждают учителям своей болтливостью, шутками, гримасничанием. Необходимо осознать: демонстративный подросток не развивший у себя ни одного из интересных, полезных умений, чаще всего становится в будущем тяжелым в общении нытиком, симулянтом. Альтернатива этому – всеми любимый актер или просто умница–рассказчик, душа компании.