Провоцирующие факторы:
•воспитание по типу «кумир семьи»; в тревожно–мнительной атмосфере;
•ситуации снижения внимания к ребенку, «развенчания» мнимых достоинств;
•ситуация личной ответственности за трудоёмкое «непристижное» поручение.
|
Индивидуальный подход: •Создание оптимальных условий для развития общих и специальных способностей; •обучение и воспитание в группе с одноклассниками равных или больших возможностей; подчеркивание высокого уровня интенсивности учебной работы; •предоставление объективной информации о результатах, создание условий для адекватной самооценки.
|
Алгоритм коррекции поведения подростка демонстративного типа акцентуации характера:
1. Гипервнимание, Педагог часто обращает внимание на подростка, упреждая его поведенческие реакции. В результате он начинает себя лучше вести, возрастает продуктивность его учебного труда. 2. Избирательное внимание. Педагог подкрепляет своим вниманием позитивные поведенческие реакции, игнорируя демонстративное поведение, отмечая тем самым положительные сдвиги в поведении. 3. Прерывистое внимание. Обращает внимание лишь на проявления положительного поведения, постепенно увеличивая интервалы между отдельными подкреплениями, полностью игнорируя демонстрации негативного характера. Постепенно в результате постоянного подкрепления положительного поведения и торможения демонстративных проявлений, последнее угасает.
|
Неустойчивый тип
|
Основная черта – патологическая слабость воли. Их безволие проявляется в учёбе, труде, исполнении обязанностей, долга, достижения целей. Однако в развлечениях подростки не обнаруживают примыкания к более активным сверстникам. Отмечается повышенная внушаемость, социальное поведение больше зависит от окружающей среды, чем от них самих. Психическая неустойчивость (прежде всего волевая) является почвой, на котором нередко формируются невротические расстройства, алкоголизм, наркомания. Неустойчивая акцентуация проявляется уже в первых классах школы. У ребенка полностью отсутствует желание учиться. Только при непрестанном контроле он выполняет задания. Первые нарушения поведения в детстве, связанные с эмоционально–волевой незрелостью, усиливаются в подростковом возрасте. Всё дурное начинает как–будто притягиваться к этим подросткам. Образцом для подражания служат лишь те модели поведения, которые сулят немедленные наслаждения, смену легких впечатлений, развлечения.
|
|
Do'stlaringiz bilan baham: |
