Физической культуры, спорта и здоровья имени П. Ф. Лесгафта, санкт-петербург

Эмпатия (от греч. Empatheia – сопереживание) – качество личности, ее способность проникать с помощью чувств в душевные переживания других людей, сочувствовать им, сопереживать, разделять их; постижение эмоционального состояния другого человека, проникновение, «вчувствование» в него. В качестве особых форм эмпатии выделяют сопереживание – переживание субъектом эмоциональных состояний, которые испытывает другой человек, через отождествление с ним и сочувствие – переживание собственных эмоциональных состояний по поводу чувств другого. Как показывают психологические исследования, эмпатию трудно воспитать, но также трудно и разрушить. Эмпатия сближает людей в общении, доводя его до уровня доверительного, интимного. Эмпатическая способность возрастает, как правило, с обогащением жизненного опыта. Она легче реализуется в случае сходства поведенческих и эмоциональных реакций индивида.
Этика – теоретическая наука о морали, ее социальной сущности, специфике и закономерностях развития.
Мораль – исторически сложившиеся нормы и правила поведения человек в обществе.
Нравственность – мораль, проявляемая в действиях, поступках.
Структура морали: 1. Нравственное сознание. 2. Нравственные отношения. 3. Нравственная практика.
Общие функции морали: – регулятивная; – стимулирующая; – оценочная; – познавательная; – воспитательная.
Анализ нравственного поведения личности в процессе социальной деятельности привел к понятию профессиональной этики: служебной, медицинской, педагогической, актерской и др., изучающих специфические особенности профессиональной морали.
Педагогическая этика – самостоятельный раздел этической науки, изучает особенности педагогической морали, выясняет специфику реализации общих принципов нравственности в сфере педагогического труда, раскрывает ее функции, этические категории, разрабатывает основы педагогического этикета.
Задачи педагогической этики: 1. Изучение процесса формирования нравственных потребностей учителя и их влияния на развитие духовных и материальных потребностей учащихся. 2. Изучение причин неудачи воспитательного процесса и путей их устранения. 3. Изучение путей формирования и поддержания педагогического авторитета. 4. Определение тех нравственных качеств, которыми должен обладать педагог. 5. Изучение передового педагогического опыта и внедрение его. 6. Выявление природы конфликтов, определение их последствий, изучение способов их разрешения.
Основные принципы педагогической этики: – педагогический гуманизм; –педагогический оптимизм; – педагогическая солидарность и коллективизм; –убежденность учителя; – общая культурность и энциклопедичность знаний; – нравственная авторитетность; – разумная, дифференцированная требовательность; – добросовестное отношение к своим обязанностям; – уверенность в себе.