Глава. Теоретические основы формирования коммуникативной компетенции учащихся на уроках русского языка в старших классах узбекской школы

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………….…..3
ГЛАВА .ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В СТАРШИХ КЛАССАХ УЗБЕКСКОЙ ШКОЛЫ
1.1. Сущность коммуникативной компетенции в процессе обучения……………….……....6
1.2. Классификация коммуникативной компетенции…………………………………………7
1.3. Особенности (своеобразие) коммуникативной компетенции на уроках русского языка……………………………………………………………………………………………....9
ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В СТАРШИХ УЗБЕКСКИХ КЛАССАХ
2.1 Принципы и критерии отбора учебного текста в целях формирования коммуникативной компетенции учащихся при обучении русскому языку в средних общеобразовательных учреждениях с узбекском языком обучения………………………..17
2.2. Формирование коммуникативной компетенции учащихся на основе текста в условиях интегрированного обучения русскому языку в общеобразовательном учреждении с узбекским языком преподавания …………………………………………………………….20
2.3. Реализация модели формирования коммуникативной компетенции учащегося в процессе диалогического общения……………………………………………………………25
ГЛАВА3.ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ И СПОСОБЫ РЕАЛИЗАЦИИ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
3.1. Современные образовательные технологии в развитии коммуникативной компетенции учащихся в процессе обучения русскому языку……………………………………………...44
3.2. Средства наглядности как фактор развития и обогащения речи……………………….48
3.3. Система коммуникативно-ориентированных заданий, упражнений в целях развития активного речевого общения учащихся на уроках русского языка…………………………56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………………..69
ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………………………………72
ВВЕДЕНИЕ
Поскольку изучение языка нельзя отрывать от человека (школьника), ибо он не только и не столько объект, сколько субъект обучения, поэтому гармоничное и всестороннее развитие личности ребенка и есть стратегическая цель обучения второму языку. Данная стратегия включает и диалогические навыки на изучаемом языке, и приобщение к инонациональной культуре. Президент нашей страны Мирзиёев Ш.М. так сказал об этом: «Для всех нас ясно, что наука, образование, воспитание – это краеугольный камень развития, сила, приумножающая мощь страны и народа. Завтрашний день, будущее Родины неразрывно связаны с системой образования и воспитанием, которое получают сегодня наши дети»¹.
Большое внимание качеству образованию было также уделено руководителем нашей страны в его послании Олий Мажлису и народу Узбекистана, где он отметил: «Ключ к процветанию – в образовании, воспитании, знаниях. Ибо все благие цели достигаются благодаря знаниям и воспитанию»².