Глава Теоретические основы культуры речи

III. Четвертый блок занятий «Коммуникативный компонент. Логичность, чистота, богатство речи».

Исследования методической литературы показали, что системы заданий, развивающих коммуникативные качества речи в начальной школе, практически нет. Однако, нужно отметить, что для формирования культуры речи этот компонент очень важен, потому что коммуникативные качества речи помогают правильно выражать свои мысли как при общении, так и при написании письменных работ.
Работа по развитию коммуникативного компонента культуры речи строится на том, чтобы осветить вопрос о требованиях к хорошей речи для школьника. Т.е. необходимо донести до ребенка, какие правила и требования необходимо соблюдать и как это делать, чтобы речь соответствовала идеалу, чтобы она была культурной, а также обратить внимание на то, зачем это нужно.
Для проведения эксперименты было выбрано 3 коммуникативных качества речи, над которыми проходила работа в течение экспериментальных занятиях: логичность, чистота и богатство речи.

1. Логичность речи.

Логичность - последовательность, обоснованность изложения, отсутствие пропусков и повторений, отсутствие чего-либо лишнего, не относящегося к теме, наличие выводов, вытекающих из содержания.
Занятия по освоению вопроса логики речи проходили следующим образом: учащимся были даны отрывки текстов, в которых была нарушена логика, тогда их просили найти эти ошибки и исправить их. После учитель проводил обучающую беседу, во время которой объяснял, что речь должна быть логичной, не должна содержать нелогичных фактов, которые не имеют друг с другом никакой связи, при этом показывая, к чему приводит отсутствие логики в тексте и зачем она необходима говорящему. После этого учащиеся самостоятельно придумывали и рассказывали подобный текст, соблюдая требования логики речи.

2. Чистота речи

Чистота речи подразумевает отсутствие в ней лишних слов, называемых словами-паразитами, а также подразумевает отсутствие жаргонных, диалектных, просторечных слов и слов иноязычного происхождения.
Работа на экспериментальных занятиях над чистотой речи велась в двух направлениях: во-первых, это влияние слов-паразитов на речь человека, а, во-вторых, появление, развитие и влияние жаргонной лексики на речь школьника. Занятия проходили, в основном, в устной форме.
В первой части занятия учащимся было показано неуместное употребление жаргонных слов в речи, а также было показано, как школьный жаргон влияет на непонимание речи человеком старшего поколения с помощью инсценировки. Более того, на данных занятиях учащиеся выполняли упражнение, в котором было необходимо найти жаргонные слова в тексте и исправить их с помощью литературного языка.
Другая часть занятия была направлена на то, чтобы освятить влияние слов-паразитов на речь человека. Для этого было раскрыто понятие «слова-паразиты», было отмечено, что слова-паразиты изначально отсутствуют в языке, однако, они такими становятся в речи из-за частого и неуместного их употребления. Также, что такие слова не несут смысловой нагрузки и не обладают информативностью, а эти слова только засоряют речь говорящего, затрудняют восприятие речи слушателем и отвлекают его внимание от содержания высказывания. Были приведены примеры наиболее частотного употребления слов- паразитов: «типа», «как бы», «это самое», «короче», «на самом деле», «собственно», «ну..», «так сказать», «вот», «в общем-то», «а именно», «на этом», «действительно», «например» и другие. Также на данном занятии дети слушали аудиозапись речи, которая была наполнена большим количеством слов-паразитов. Определяли, как наличие таких слов влияет на культуру речи, на красоту речи. Затем дети выполняли упражнения, в ходе которых им было необходимо исключить все слова- паразиты из собственной речи, отвечая на конкретные вопросы. Главное требование при выполнении данного упражнения заключалось в строгом соблюдении чистоты речи.
Пример упражнения на развитие устной речи «Что было бы, если…». При выполнении данного упражнения учащимся было необходимо ответить на необычные вопросы, размышляя на самые невероятные темы. Выполнение данного упражнения способствовало развитию креативности мышления и на развитие устной речи учащихся. При ответе на вопрос от выступающего требовалось не допускать появлению в речи жаргонной лексики и слов-паразитов. Выступление каждого учащегося оценивалось классом. Каждый учащийся класса подсчитывал количество слов-паразитов и жаргонов в речи выступающего. Затем был выбран победитель, в речи которого было наименьшее количество таких слов.