Глава Xрактеристика метаодов воспитания

Оглавление


Введение…………………………………………………………………………2
1.Глава Xрактеристика метаодов воспитания…………………………….4
1.1. Понятие и назначение методов…………………………………………….4
1.2. Анализ и характеристика методов воспитания…………………………...6
2. Глава Сравнительная характеристика методов воспитания…………15
2.1. Зависимость методов от учительского «Я», целей и объектов
воспитания............................................................................................................15

2.2. Общая характеристика методов воспитания……………………………..18

Заключение…………………………………………………………………..…28
Список используемой литературы…………………………………………..30
Введение
Тема воспитания актуальна как раньше, так и сейчас. Потому что мировая и отечественная история образования и свидетельствует о том что содержательные параметры цели воспитания подрастающих поколений отражают уровни цивилизации общества. Педагогика нужна и всем, выражая требование и времени и тот огромный и интерес и который вызывает у нас разговор о воспитании детей. В каждом доме, где растет ребенок, неизбежны вопросы и связанные с тем как их вырастить т его здоровым и физически развитым, обогащенным духовно и нравственно подготовленным к жизни. Не обойтись и здесь без научных педагогических знаний о новых т методах и формах и воспитания .
Когда профессиональные педагоги или родители осуществляют свои воспитательные функции решают очередные конкретные педагогические проблемы и задачи и проще говоря т занимаются детьми, ведут воспитательную работу и они часто вынуждены задавать себе вопросы: как поступить, как его ее их сделать любознательными и прилежными, ответственными и трудолюбивыми т.д. – словом тогда оно педагогики думают о методахи . Они превращают в реальность и наши и лучшие и надеждыс планы и мечты, обращенные к самому дорогому – к детям.
Метод воспитания не придумываетсяи и не создается произвольно и он даже не является продуктом творчестви педагога или родителя. В выборе методя учитель или родитель полностью зависит оти тогои каким они предвидит результат.
В сложном и динамичном и педагогическом процессе педагогу приходится решать бесчисленное множество типовых их оригинальных задач воспитания и которые всегда являются задачами социального управления, поскольку обращены к гармоничному развитию личности. Как правило, задачи эти со многими неизвестными и со сложным и вариативным и составом исходных данных и возможных и решений. Чтобы уверенно прогнозировать искомый результат принимать безошибочные и научно обоснованные решения педагог и должен профессионально владеть методами воспитания.
История развития методов обучения получила свое начало в древности, в первобытном обществе. Обучение детей проходило в процессе практической жизни взрослых. Так, первым среди исторически обусловленных методов можно назвать метод подражания. Дальнейшая развитие человеческого общества и потребность в совершенствовании обучения стали причиной и условиями развития словесных методов. Усложнение передаваемой и информации вызвало к жизни наглядные методы и методы, обеспечивающие практическое усвоение знаний. В простейших вариантах эти методы использовали и первобытные охотники.
Проблема исследования: каковы особенности е к характеристики методов воспитания в педагогической науки.
Цель: решение и поставленной проблемы
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
1. Определить методы в истории педагогической мысли.
2. Провести сравнительную характеристикук методов воспитания.
3. Рассмотреть как зависят методы от учительского "я", от целей и объектов воспитания.
Объектом исследования: является теоретический и практический материал по методам и воспитания.
Предметом работы являются метод воспитания в сравнительной характеристике.
Методы исследования:
1.Метод и анализа и синтеза литературы по теме исследования.
Структура курсовой работы. Курсовая работа и состоит из введения, четыре пунктов, заключения, и списка литературы, и насчитывающего 16 источников. Общий объем и работы 31 страницы.