Globallashuv oliy ta'limni o'zgarishlar, beqarorlik va noaniqlik dunyosiga olib keldi Duglas, King &
Download 95.62 Kb.
|
Ta\'lim
|
Kirish Globallashuv oliy ta'limni o'zgarishlar, beqarorlik va noaniqlik dunyosiga olib keldi (Duglas, King & Feller, 2009). 21-asrning asosiy haqiqati bo'lgan globallashuv tholiy ta'limda tanqidiy ko'rib chiqiladi har bir muassasaning o'rni va vazifasi chuqur, o'zgaruvchan talabglobal jamiyatdagi muammolar (Chju, 2015). Globallashuv - bu tobora integratsiyalashgan jahon iqtisodiyoti, yangi axborot va kommunikatsiya texnologiyalari, emxalqaro bilim tarmog'ining paydo bo'lishi va boshqa kuchlar beyva ustiga oliy ta'lim muassasalarini nazorat qilish (Altbach, 2016; Mishra, 2013). Texnologik o'zgarishlar shu qadar tez sur'atlar bilan sodir bo'lmoqdaki ishlab chiqarishbilim yaratadi boshqaruv majburiy, lekin ko'pincha nomuvofiq (Lemoine, Hackett & Richardson, 2016a).Futuristlar buni bashorat qilishadi ertangi ta'lim tizimlari bugungi kundagidan keskin farq qiladi (Kaiser, Maassen, Meek, van Vught, de Weert va Goedegeb uure, 2014). Ular o'qitish va o'rganishga yangi yondashuvlar bo'lishini bashorat qilishdi ta'lim texnologiyalari va telekommunikatsiyalar tufayli ko'payadi va yanada samarali foydalaniladi (Bernard, Boroxovski, Shmid, Tamim & Abrami, 2014). Biroq, ba'zilar imkoniyatlarning kengayishi haqida ogohlantiradilar va dasturlar sifat masalalariga javob beradigan baholash va baholash tizimlarini ham o'z ichiga olishi kerak (Sobe, 2015). Oliy ta'limda sifat tushunchalari mamlakatlar va mintaqalar va mintaqaviy sifat dasturlari o'rtasida farq qiladi bu farqlarni aks ettiradi (de Wit & Hunter, 2017). Lekin sifat haqidagi tasavvurlar changing, va o'sish Natijalar va standartlarga e'tibor baholash uchun yanada dramatik usullarni qo'llash imkoniyatini anglatadi. global kontekstda texnologiya va ta'limni baholash (Krokhmal & Simutina, 2018; Lemoin, Jenkins va Richardson, 2017). An'anaviy universitetlar tarixan inson qiyofasidagi bilimlarni ishlab chiqaruvchilar bo'lib kelgan kapital, tadqiqot va stipendiya va endi umrbod ta'limga bo'lgan ehtiyojni qondirishga majbur (Kemp, 2016). Oliy ta'limga bo'lgan ehtiyoj va istak ortib bormoqda, ammo oliy ta'limning barqarorligikation hozirgi ko'rinishida tashvishga aylandi (Avdeeva, Ku lik, Kosareva, Zhilkina & Belogurov, 2017) birinchi navbatda chunki oliy ta'lim ijtimoiy tenglikka sezilarli hissa qo'shadi va iqtisodiy xavfsizlikni ta'minlaydi (Gudson, 2016; Male-Bassett, 2015). Kirish Globallashuv oliy ta'limni o'zgarishlar, beqarorlik va noaniqlik dunyosiga olib keldi (Duglas, King & Feller, 2009). 21-asrning asosiy haqiqati bo'lgan globallashuv tholiy ta'limda tanqidiy ko'rib chiqiladi har bir muassasaning o'rni va vazifasi chuqur, o'zgaruvchan talabglobal jamiyatdagi muammolar (Chju, 2015). Globallashuv - bu tobora integratsiyalashgan jahon iqtisodiyoti, yangi axborot va kommunikatsiya texnologiyalari, emxalqaro bilim tarmog'ining paydo bo'lishi va boshqa kuchlar beyva ustiga oliy ta'lim muassasalarini nazorat qilish (Altbach, 2016; Mishra, 2013). Texnologik o'zgarishlar shu qadar tez sur'atlar bilan sodir bo'lmoqdaki ishlab chiqarishbilim yaratadi boshqaruv majburiy, lekin ko'pincha nomuvofiq (Lemoine, Hackett & Richardson, 2016a).Futuristlar buni bashorat qilishadi ertangi ta'lim tizimlari bugungi kundagidan keskin farq qiladi (Kaiser, Maassen, Meek, van Vught, de Weert va Goedegeb uure, 2014). Ular o'qitish va o'rganishga yangi yondashuvlar bo'lishini bashorat qilishdi ta'lim texnologiyalari va telekommunikatsiyalar tufayli ko'payadi va yanada samarali foydalaniladi (Bernard, Boroxovski, Shmid, Tamim & Abrami, 2014). Biroq, ba'zilar imkoniyatlarning kengayishi haqida ogohlantiradilar va dasturlar sifat masalalariga javob beradigan baholash va baholash tizimlarini ham o'z ichiga olishi kerak (Sobe, 2015). Oliy ta'limda sifat tushunchalari mamlakatlar va mintaqalar va mintaqaviy sifat dasturlari o'rtasida farq qiladi bu farqlarni aks ettiradi (de Wit & Hunter, 2017). Lekin sifat haqidagi tasavvurlar changing, va o'sish Natijalar va standartlarga e'tibor baholash uchun yanada dramatik usullarni qo'llash imkoniyatini anglatadi. global kontekstda texnologiya va ta'limni baholash (Krokhmal & Simutina, 2018; Lemoin, Jenkins va Richardson, 2017). An'anaviy universitetlar tarixan inson qiyofasidagi bilimlarni ishlab chiqaruvchilar bo'lib kelgan kapital, tadqiqot va stipendiya va endi umrbod ta'limga bo'lgan ehtiyojni qondirishga majbur (Kemp, 2016). Oliy ta'limga bo'lgan ehtiyoj va istak ortib bormoqda, ammo oliy ta'limning barqarorligikation hozirgi ko'rinishida tashvishga aylandi (Avdeeva, Ku lik, Kosareva, Zhilkina & Belogurov, 2017) birinchi navbatda chunki oliy ta'lim ijtimoiy tenglikka sezilarli hissa qo'shadi va iqtisodiy xavfsizlikni ta'minlaydi (Gudson, 2016; Male-Bassett, 2015). Kirish Globallashuv oliy ta'limni o'zgarishlar, beqarorlik va noaniqlik dunyosiga olib keldi (Duglas, King & Feller, 2009). 21-asrning asosiy haqiqati bo'lgan globallashuv tholiy ta'limda tanqidiy ko'rib chiqiladi har bir muassasaning o'rni va vazifasi chuqur, o'zgaruvchan talabglobal jamiyatdagi muammolar (Chju, 2015). Globallashuv - bu tobora integratsiyalashgan jahon iqtisodiyoti, yangi axborot va kommunikatsiya texnologiyalari, emxalqaro bilim tarmog'ining paydo bo'lishi va boshqa kuchlar beyva ustiga oliy ta'lim muassasalarini nazorat qilish (Altbach, 2016; Mishra, 2013). Texnologik o'zgarishlar shu qadar tez sur'atlar bilan sodir bo'lmoqdaki ishlab chiqarishbilim yaratadi boshqaruv majburiy, lekin ko'pincha nomuvofiq (Lemoine, Hackett & Richardson, 2016a).Futuristlar buni bashorat qilishadi ertangi ta'lim tizimlari bugungi kundagidan keskin farq qiladi (Kaiser, Maassen, Meek, van Vught, de Weert va Goedegeb uure, 2014). Ular o'qitish va o'rganishga yangi yondashuvlar bo'lishini bashorat qilishdi ta'lim texnologiyalari va telekommunikatsiyalar tufayli ko'payadi va yanada samarali foydalaniladi (Bernard, Boroxovski, Shmid, Tamim & Abrami, 2014). Biroq, ba'zilar imkoniyatlarning kengayishi haqida ogohlantiradilar va dasturlar sifat masalalariga javob beradigan baholash va baholash tizimlarini ham o'z ichiga olishi kerak (Sobe, 2015). Oliy ta'limda sifat tushunchalari mamlakatlar va mintaqalar va mintaqaviy sifat dasturlari o'rtasida farq qiladi bu farqlarni aks ettiradi (de Wit & Hunter, 2017). Lekin sifat haqidagi tasavvurlar changing, va o'sish Natijalar va standartlarga e'tibor baholash uchun yanada dramatik usullarni qo'llash imkoniyatini anglatadi. global kontekstda texnologiya va ta'limni baholash (Krokhmal & Simutina, 2018; Lemoin, Jenkins va Richardson, 2017). An'anaviy universitetlar tarixan inson qiyofasidagi bilimlarni ishlab chiqaruvchilar bo'lib kelgan kapital, tadqiqot va stipendiya va endi umrbod ta'limga bo'lgan ehtiyojni qondirishga majbur (Kemp, 2016). Oliy ta'limga bo'lgan ehtiyoj va istak ortib bormoqda, ammo oliy ta'limning barqarorligikation hozirgi ko'rinishida tashvishga aylandi (Avdeeva, Ku lik, Kosareva, Zhilkina & Belogurov, 2017) birinchi navbatda chunki oliy ta'lim ijtimoiy tenglikka sezilarli hissa qo'shadi va iqtisodiy xavfsizlikni ta'minlaydi (Gudson, 2016; Male-Bassett, 2015). Kirish Globallashuv oliy ta'limni o'zgarishlar, beqarorlik va noaniqlik dunyosiga olib keldi (Duglas, King & Feller, 2009). 21-asrning asosiy haqiqati bo'lgan globallashuv tholiy ta'limda tanqidiy ko'rib chiqiladi har bir muassasaning o'rni va vazifasi chuqur, o'zgaruvchan talabglobal jamiyatdagi muammolar (Chju, 2015). Globallashuv - bu tobora integratsiyalashgan jahon iqtisodiyoti, yangi axborot va kommunikatsiya texnologiyalari, emxalqaro bilim tarmog'ining paydo bo'lishi va boshqa kuchlar beyva ustiga oliy ta'lim muassasalarini nazorat qilish (Altbach, 2016; Mishra, 2013). Texnologik o'zgarishlar shu qadar tez sur'atlar bilan sodir bo'lmoqdaki ishlab chiqarishbilim yaratadi boshqaruv majburiy, lekin ko'pincha nomuvofiq (Lemoine, Hackett & Richardson, 2016a).Futuristlar buni bashorat qilishadi ertangi ta'lim tizimlari bugungi kundagidan keskin farq qiladi (Kaiser, Maassen, Meek, van Vught, de Weert va Goedegeb uure, 2014). Ular o'qitish va o'rganishga yangi yondashuvlar bo'lishini bashorat qilishdi ta'lim texnologiyalari va telekommunikatsiyalar tufayli ko'payadi va yanada samarali foydalaniladi (Bernard, Boroxovski, Shmid, Tamim & Abrami, 2014). Biroq, ba'zilar imkoniyatlarning kengayishi haqida ogohlantiradilar va dasturlar sifat masalalariga javob beradigan baholash va baholash tizimlarini ham o'z ichiga olishi kerak (Sobe, 2015). Oliy ta'limda sifat tushunchalari mamlakatlar va mintaqalar va mintaqaviy sifat dasturlari o'rtasida farq qiladi bu farqlarni aks ettiradi (de Wit & Hunter, 2017). Lekin sifat haqidagi tasavvurlar changing, va o'sish Natijalar va standartlarga e'tibor baholash uchun yanada dramatik usullarni qo'llash imkoniyatini anglatadi. global kontekstda texnologiya va ta'limni baholash (Krokhmal & Simutina, 2018; Lemoin, Jenkins va Richardson, 2017). An'anaviy universitetlar tarixan inson qiyofasidagi bilimlarni ishlab chiqaruvchilar bo'lib kelgan kapital, tadqiqot va stipendiya va endi umrbod ta'limga bo'lgan ehtiyojni qondirishga majbur (Kemp, 2016). Oliy ta'limga bo'lgan ehtiyoj va istak ortib bormoqda, ammo oliy ta'limning barqarorligikation hozirgi ko'rinishida tashvishga aylandi (Avdeeva, Ku lik, Kosareva, Zhilkina & Belogurov, 2017) birinchi navbatda chunki oliy ta'lim ijtimoiy tenglikka sezilarli hissa qo'shadi va iqtisodiy xavfsizlikni ta'minlaydi (Gudson, 2016; Male-Bassett, 2015). Mavzu: Xorijiy mamlakatlardagi oliy va kasbiy ta’lim tizimi Kirish. Asosiy qism AQSh ta'limi? Xitoy va uning ta’lim tizimi? Germaniya va uning ta’lim tizimi? Xulosa. Foydalanilgan adabiyotlar ro’yhati Download 95.62 Kb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|