Guliston davlat universiteti kurbanova gullola baxramovna

Механизм работы технологии ТРИЗ

Методология TRIZ помогает найти ответы на эти задачи. Формирование знаний и умений на занятиях с использованием TRIZ просматривается в практической деятельности.

Творчество дает возможность самовыражаться, творить, стремиться к новому, развивает потребность в знаниях.
Методика TRIZ (теория решения изобретательских задач) включает в себя различные виды деятельности с детьми: фронтальную, индивидуальную, групповую, включающую совместные действия всех учащихся под руководством педагога.
Креативное мышление – это нахождение нестандартных (новых, новаторских, оригинальных, нестандартных, необычных и т.п.) и эффективных (практичных, результативных, экономичных, оптимальных и т.п.) решений, приобретение новых знаний, разработка идей, направленных на эффективное выражение воображения, способность эффективно участвовать в процессе оценки и улучшения.
Креативное мышление помогает нам находить нестандартные решения проблем. Однако мы не должны путать его с критическим мышлением, а скорее рассматривать его как дополнение к решению неразрешимых проблем.
В технологии TRIZ особое внимание уделяется таким дискуссионным формам, как «Метод проб и ошибок», «Брейнстопинг», поскольку эти понятия сближают теорию решения изобретательских задач.
Данная технология использует ряд методов работы с информационными источниками, источников информации и самостоятельной работы. К основным из них относятся: конспектирование, планирование текста, цитирование (выходные данные), аннотация (сокращение содержания содержания), рецензия (написание краткого комментария, выражающего вашу реакцию на прочитанное), формально-логическая модель-создание словесно-схематическое изображение прочитанного, тематический набор тезисов (раздел, организованный набор основных понятий по теме), создание матрицы идей (сравнительное описание одних и тех же предметов, произведений разных авторов, событий), справка (информация о вещах, полученная после исследования) и т.п.
В третьем параграфе второй главы, озаглавленной «Формирование умений учащихся, связанных с творчеством», характеристики ТВОРЕНИЯ включают в себя весьма органичный процесс, в котором все характеристики связаны через профессиональную мудрость.
Чтобы измерить креативность в эффективной учебной среде, нам необходимо изучить как творческие процессы, так и творческие продукты. Поэтому в программе CREATIONS мы проанализировали ряд эффективных учебных сред (Smirnaiou Sotiriou, 2016. Это творческие контексты, которые облегчают преподавание науки посредством творчески обогащенного исследования. Что касается дизайна и построения учебных сред CREATIONS, которые действуют как центры для развития просветительской и просветительской деятельности в виде демонстраторов CREATIONS. К их особенностям относятся:

Рисунок 2.1.Динамическая модель творческого процесса

Определить способность среды поддерживать требования, предъявляемые педагогическими основами и принципами ТВОРЕНИЯ;
• обеспечение творческих и инновационных возможностей образовательной среды;
• установление контекста для их реализации и применения, принимая во внимание их вклад в процесс обучения и их использование студентами, преподавателями (университетами), политиками и заинтересованными сторонами с использованием творческого и исследовательского подхода.
Помимо вышеперечисленных основных элементов, структура и основные особенности среды обучения CREATIONS также определялись с учетом:
1) взгляды партнеров на конкретную направленность среды обучения и вклад в их характеристики и контекст.
2) относительные проекты
3)обзор литературы по ключевым элементам и характеристикам разработки эффективной среды обучения, которая способствует творчеству и исследовательским подходам.