Guliston davlat universiteti pedagogika fakulteti bt yo'nalishi 2- bosqich 106-20-guruh talabasi tirkasheva xumoraning ona tili oqitish metodikasi fanidan tayyorlagan taqdimoti mavzu: Bloom taksonomasi Reja

GULISTON DAVLAT UNIVERSITETI PEDAGOGIKA FAKULTETI BT YO'NALISHI 106-20-GURUH TALABASI TIRKASHEVA XUMORANING ONA TILI O'QITISH METODIKASIDAN TAYYORLAGAN TAQDIMOTI.

GULISTON DAVLAT UNIVERSITETI PEDAGOGIKA FAKULTETI BT YO'NALISHI 2- BOSQICH 106-20-GURUH TALABASI TIRKASHEVA XUMORANING ONA TILI OQITISH METODIKASI FANIDAN TAYYORLAGAN TAQDIMOTI
Mavzu: Bloom taksonomasi
Reja:
1. Bloom taksnomasi nima
2.Yangilangan Bloom taksonomasi
3.Nega Bloom taksonomasi kerak
Bloom taksonomiyasi - bu rasmiy ta'lim orqali erishiladigan turli xil maqsadlarga ega bo'lgan tasnif. U 1956 yilda Benjamin Bloom tomonidan faqat faktlarni eslab qolish o'rniga (tushunarli ta'lim) tushunchalarni, jarayonlarni, protseduralarni va printsiplarni tahlil qilish va baholash kabi ta'limdagi yuqori fikrlash usullarini targ'ib qilish uchun yaratilgan.
Bloom va uning hamkorlari tomonidan ishlab chiqilgan ramka oltita asosiy toifadan iborat edi: Bilish, tushunish, qo'llash, tahlil qilish, sintez va baholash. Bilimdan keyingi toifalar "ko'nikma va qobiliyatlar" sifatida taqdim etildi, chunki bu bilimlar ushbu ko'nikmalar va ko'nikmalarni amalda qo'llash uchun zarur shart edi.
Bloomning 1956 yildagi asl taksonomiyasi
Ushbu asosiy toifalar mualliflarining qisqacha izohlari:
1.Bilim. Bu o'ziga xos va universal jihatlarni tiklash, usullar va jarayonlarni tiklash yoki naqsh, tuzilish yoki konfiguratsiyani tiklashni o'z ichiga oladi.
2.Tushunish. Bu tushuncha yoki qo'rquv turiga taalluqlidir, shunda shaxs nima bilan gaplashayotganini biladi. Siz etkazilayotgan material yoki g'oyani boshqa material bilan bog'lamasdan yoki uning to'liq ta'sirini ko'rmasdan foydalanishingiz mumkin.
3.Ilova. Bu alohida va aniq vaziyatlarda abstraktsiyalardan foydalanishni anglatadi.
4.Tahlil. Bu aloqaning tarkibiy elementlari yoki qismlariga bo'linishini anglatadi, shuning uchun g'oyalarning nisbiy ierarxiyasi aniq va ifoda etilgan g'oyalar o'rtasidagi munosabatlar aniq bo'ladi.
5.Sintez. Bu butunlikni shakllantirish uchun elementlar va qismlarning birlashishini o'z ichiga oladi.
6.Muayyan maqsadlar uchun materiallar va usullarning qiymati to'g'risida qarorlar chiqaring.
Yangilangan Bloom taksonomiyasi (2001)
Kognitiv psixologlar guruhi, o'quv dasturlari nazariyotchilari va ko'rsatma tadqiqotchilari va sinov va baholash bo'yicha mutaxassislar 2001 yilda Bloom taksonomiyasining sharhini o'qitish, o'rganish va baholash uchun taksonomiya nomi ostida nashr etishdi. Ushbu sarlavha e'tiborni bir muncha statik tushunchadan "ta'lim maqsadlari" (Bloomning asl sarlavhasida) chalg'itadi va tasnifning ancha dinamik tushunchasiga ishora qiladi. Shuning uchun, ta'lim mutaxassislari bugungi kunda ushbu yangilangan Bloom taksonomiyasiga tayanmoqdalar undan har qanday ta'lim sohasini o'qitish va o'rganishda foydalana olish.
Qayta ko'rib chiqilgan taksonomiya mualliflari ushbu dinamizmni ta'kidlab, fe'llar va gerundlar yordamida ularning toifalari va pastki toifalarini (asl taksonomiya nomlari o'rniga) yorliqlashdi. Ushbu "harakat so'zlari" mutafakkirlar uchrashadigan va bilim bilan ishlaydigan bilim jarayonlarini tavsiflaydi:
1.Esingizda bo'lsin (tanib olish, eslab qolish)
2.Tushuning (izohlash, misol keltirish, tasniflash, umumlashtirish, taqqoslash, tushuntirish)
3.Ilova qiling (ijro etish, amalga oshirish)
4.Tahlil qiling (farqlash, tartibga solish, atributlash)
5.Baholang (tekshirish, tanqid qilish)
6.Yarating (ishlab chiqarish, rejalashtirish, ishlab chiqarish)
Qayta ko'rib chiqilgan taksonomiyada bilim ushbu oltita bilish jarayonining negizida joylashgan, ammo ularning mualliflari idrokda ishlatiladigan bilim turlarining alohida taksonomiyasini yaratdilar:
1.Haqiqiy bilim (atamashunoslik va aniq tafsilotlar yoki elementlar haqida ma'lumot)
2.Kontseptual bilim (tasniflar, toifalar, tamoyillar, umumlashmalar, nazariyalar, modellar yoki tuzilmalar haqida ma'lumot)
3.Protsessual bilim (Ko'nikmalar, algoritmlar, texnika va usullar, tegishli protseduralardan foydalanish mezonlari to'g'risida bilim)
4.Metakognitiv bilim (strategik bilimlar, kognitiv vazifalar va o'z-o'zini bilish)
Bloom taksonomiyasi mualliflari bunda mutlaq samaradorlikni ko'rishadi, chunki ular buni har qanday odamni o'rganishga didaktik javob sifatida qarashadi. Ular bloom taksonomiyasidan foydalanish kerak deb o'ylashadi, chunki:
O'quv maqsadlari yoki maqsadlari belgilanadi, bu yaxshi pedagogik almashinuvga ega bo'lish uchun muhimdir. O'qituvchilar va talabalar ta'lim almashinuvining birinchi turidanoq tushunadilar.
Maqsadlar yaxshi tashkil etilgan va bu talabalar uchun eng muhimlarini aniqlab olishga yordam beradi.
Maqsadlaringizni tartibga keltiring o'qituvchilar va professor-o'qituvchilarga tegishli ko'rsatmalarni rejalashtirishda, tegishli baholash vazifalari va strategiyalarini ishlab chiqishda, shuningdek ko'rsatma va baholashning belgilangan maqsadlarga muvofiqligini ta'minlashda yordam beradi.
Bloom taksonomiyasi ma'lum bir ta'lim turi bo'yicha erishilishi kerak bo'lgan maqsadlarni aniq belgilab beradi, shuning uchun u o'qituvchilarning ishini osonlashtirishi mumkin, va talabalar har doim nimani kutish kerakligini bilishadi. Talaba, shuningdek, o'z bilimlarining qahramoni bo'lishi kerak va maqsadlar belgilab qo'yilgan bo'lsa ham, talaba ushbu ta'lim-tarbiya jarayonida yuz beradigan har doim ishtirokchi bo'lishi kerak.