Hisobot mavzu: Nazokat va taktika masalalari

2.5. Sinfdagi pedagogik takt
O'qituvchiga darsning barcha bosqichlarida xushmuomalalik kerak. O`quvchilar bilimini tekshirish va baholashda o`zining xulq-atvoriga alohida e`tibor qaratishi lozim. bu yerda xushmuomalalik talabaning javobini tinglash qobiliyatida ifodalanadi: javob mazmuni va shakliga qiziqish bilan e'tibor berish, o'quvchilar qiyinchilik tug'dirganda vazminlik ko'rsatish. Ustoz muallimning darsida duduqlangan bolalar o‘z kasalliklarini unutib, odobsiz o‘qituvchi bilan qotib qolish holatlari uchrab turadi. Barcha talabalar diqqat bilan, hurmat bilan, ishtirok etgan holda tinglay oladigan kishiga javob berishni yaxshi ko'radilar. Shu bilan birga, javob paytida tabassum, qarash, yuz ifodalari, bosh irg'ish bilan qo'llab-quvvatlash muhimdir; yo'lda javobni to'xtatib qo'ygan sharhlar nomaqbuldir. Yettinchi sinf o‘quvchilarining aytishicha, eng ko‘p o‘qituvchining loqaydligi to‘sqinlik qiladi, o‘ninchi sinf o‘quvchilari esa o‘qituvchining javobni ustunlik bilan tinglab, kinoya va kinoya bilan izohlashini nomaqbul deb hisoblaydi.
Baholash vaqti ham muhimdir. Ba'zan o'qituvchi shunday izohlaydiki, o'quvchilarga yaxshi bahodan norozidek tuyuladi: "Siz meni hayratda qoldirdingiz, men sizga "4" berishim kerak. Ammo u zaif talabaning muvaffaqiyatli javobidan chin dildan quvonishi, u haqida qayg'urishi kerak. Va bular ham muloqot san'atining tarkibiy qismlari.
Pedagogik takt maktab o'quvchilari bilan muloqotda ekstremallikka yo'l qo'ymaydi. O'qituvchining ishini tavsiflab, K.D. Ushinskiy shunday deb yozgan edi : "Maktabda jiddiylik hukmron bo'lishi kerak, hazilga yo'l qo'yiladi, lekin hamma narsani hazilga aylantirmaslik kerak, masxarasiz mehr, tutqunliksiz adolat, zaifliksiz mehribonlik, pedantliksiz tartib va eng muhimi, doimiy oqilona faoliyat". Haddan tashqari ko'tarilish orqaga qaytishga olib kelishi mumkin: haddan tashqari talablar - itoatsizlikka, haddan tashqari kamsitish - qo'pollikka. O'quvchilarni hurmat qilish, o'qituvchi bolalarga hurmatini ko'rsatishi kerak. Hurmat ko‘rsatish bolada o‘z qadr-qimmatini shakllantiradi, pedagogik ta’sirga qarshilik ko‘rsatadiganlarni qurolsizlantiradi, ularni tarbiyada sherik qiladi[19, 247 -b .].
Pedagogik takt o`qituvchi axloqiy madaniyatining muhim tarkibiy qismidir.
“O‘qituvchining odob-axloqi, uning kasbiy faoliyati va hayotida unga amal qiladigan axloqiy me’yorlar, uning pedagogik faoliyatiga, o‘quvchilariga, hamkasblariga munosabati – bularning barchasi o‘quvchilarning ma’naviy-axloqiy rivojlanishi va tarbiyasi uchun muhim ahamiyat kasb etadi. . Agar o'qituvchi har doim ham o'quvchilar uchun axloqiy xulq-atvorning asosiy namunasi bo'lmasa, hech qanday ta'lim dasturlari samarali bo'lmaydi.
O'qituvchi o'quvchining ruhiy salomatligi uchun professional javobgardir. Repressiv va tajovuzkor pedagogika, shifokor va o'qituvchi A.A. Dubrovskiy, qabul qilib bo'lmaydi. Uning “Ajjab o‘qituvchiga nasihat”i, shubhasiz , pedagogik odob-axloq nuqtai nazaridan o‘qituvchi e’tiboriga loyiqdir:
- bolaga ortiqcha talablar qo‘ymaslik;
- g'azablanmang, vaziyatni tushunishga harakat qiling;
- talabani haqorat qilmang yoki baqirmang - bu uning ruhiyatini buzadi.

Har bir o'qituvchi professional bo'lishga intiladi. Pedagogik kasbiy mahoratning mavjud standartlari usta o‘qituvchining ma’lum bir modelini yaratish imkonini beradi.

Zamonaviy o‘qituvchi, albatta, professional, usta, ziyoli, psixolog, sotsiolog, texnolog, tashkilotchi, kurator, innovator, axloqiy ustoz, ilhomlantiruvchi bo‘lishi kerak. Pedagogik kasbiy mahoratning me'yorlari va aksiomalari o'zlarini mehnatkash: yosh avlodni tarbiyalash va tarbiyalashga bag'ishlagan kishilar tomonidan ajralmas tarzda qabul qilinishi kerak bo'lgan narsadir.
Aksioma 1. O'qituvchi bolalarni seva bilishi kerak.
Bolalarni sevish - bu, eng avvalo, ularni tushunish va o'zining kuchli va zaif tomonlari bilan qanday bo'lsa, shunday qabul qilishdir. O‘quvchilarni sun’iy ravishda “bo‘lakchi”, “umidli”, “qiyin” va “oddiy”ga ajratgan o‘qituvchi odamni osongina ajrata olmaydi, birovning taqdirini ko‘ra olmaydi.
Bolani sevish har bir tarbiyalanuvchining tashvishlariga chuqur kirib borish, o'z vaqtida yordamga kela olish, o'quvchilarning kayfiyatini tinglay olish, bolalar jamiyatining yashirin qatlamlariga kira olishdir. va ular tomonidan qabul qilinishi, maktab hayotidagi qarama-qarshiliklarni o'z vaqtida hal qila olish.
Aksioma 2. O'qituvchi bolalarga hurmat bilan munosabatda bo'lishi kerak.
O'qituvchi stoli kattalarni bolalardan ko'taradi. U nafaqat muloqot uslubini, shakllarini belgilaydi, balki bolaning shaxsiyatini hurmat qilish va himoya qilishga majbur qiladi. "Insonning yuqori o'sishi uning boshqalardan ustunligidan dalolat bermaydi"
Aksioma 3. Talaba - jaholatga haqli.
J.Korchak shunday degan edi: "Bolalar orasida kattalarnikidan ko'ra ahmoq yo'q". Talaba jamiyatdagi bilim va xulq-atvor me'yorlarini idrok etishga rozi bo'ladi, agar o'qituvchi o'zining "bilodilligi" ni hurmat qilsa va buyruq berish va talab qilishdan oldin bu harakatlar zarurligini tushuntiradi va qanday davom etishni maslahat beradi. Talabaning bilmaslik huquqi bor, lekin u to'g'ri tashkil etilgan tarbiya va ta'lim jarayoni bilan bilimga intiladi.
Aksioma 4. Yovuz o'qituvchi - professional emas.
G'azab, g'azab, norozilik, muloyimlik, nafrat, agar ular o'qituvchining ongini butunlay egallab olsa, o'quvchining ongini zaharlaydi, psixozlar, nevrozlar va boshqa birga keladigan holatlar va kasalliklarni keltirib chiqaradi. O'qituvchi o'zining salbiy his-tuyg'ularini qanday ushlab turishni, qiyin vaziyatlarda tezda tinchlanishni o'rganishi kerak. Doimiy o'z-o'zini nazorat qilish eng muhim vaziyatlarda asabiylashmaslik qobiliyatini rivojlantiradi. V.G. Korolenko hazilkashlik bilan ta'kidladi: "G'azablanmaslik uchun o'zingizni ehtiyot qiling: odamlarni ham, otlarni ham nazorat qilish kerak, birinchi navbatda, o'zingizni o'zlashtiring" [11, 24- b .].
O‘quvchilarga ta’lim berishning muvaffaqiyati nafaqat o‘qituvchining o‘z vazifasiga bo‘lgan munosabati, tayyorgarligi, axloqiy-psixologik xarakteriga, balki bolalar yashaydigan va tarbiyalanayotgan bevosita mikromuhitning ta’siriga ham bog‘liqdir. Shuning uchun u o'quvchilarning ota-onalari bilan aloqa o'rnatish, ularni ta'lim masalasida ittifoqchi qilish muhimdir. O'qituvchilar va ota-onalar uchun do'stona muloqotga bo'lgan ehtiyojlari tabiiy, organik bo'lib, axloqiy munosabatlarning butun tizimi uchun asos bo'lib xizmat qiladigan o'zaro manfaatdor odamlar bo'lishlari muhimdir.
Pedagogik axloq o'qituvchi shaxsiga qo'yiladigan bunday talablarni aniqlashni nazarda tutadi, ular pedagogik jihatdan maqsadga muvofiq va o'quvchilarning ota-onalari bilan aloqa o'rnatishda zarurdir.
Ular orasida quyidagilar ajralib turadi:
1) Ta'lim va tarbiya natijalari uchun o'quvchilarning ota-onalari oldidagi ongli va ma'naviy javobgarlik.
2) Talabalarning ota-onalari bilan aloqalarni izlash va bunday hamkorlikni tashkil etish uchun ularning mas'uliyatini anglash. 
3) Bolalarning qobiliyatlari, o'quv faoliyati va xatti-harakatlarini asossiz baholash orqali ota-onalarning haqoratli his-tuyg'ularining oldini olish [5, 68 -b .]

Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, o'smirlar va katta yoshdagi o'quvchilar o'qituvchilarda xushmuomalalik, xushmuomalalik, adolatlilik, bolalar muammolarini tushunish, mehribonlik, talabchanlik, xushmuomalalik va boshqalarni eng muhimi.

Xulosa
Pedagogik takt - bu o'qituvchining kasbiy sifati, uning mahoratining bir qismidir. Pedagogik takt umumiy takt tushunchasidan farqi shundaki, u nafaqat o‘qituvchining shaxsiy xususiyatlarini (hurmat, bolalarga mehr, xushmuomalalik), balki o‘quvchilarga nisbatan to‘g‘ri yondashuvni tanlash qobiliyatini, ya’ni. bu bolalarga ta'sir qilishning tarbiyaviy, samarali vositasidir.
Pedagogik taktikaning asosiy elementlari quyidagilardir:
- talabalikka talabchanlik va hurmat;
- o'quvchini ko'rish va eshitish qobiliyati, unga hamdard bo'lish;
- muloqotning ishbilarmonlik ohangi;
- o'qituvchining diqqatliligi, sezgirligi.

Professional takt namoyon bo'ladi:

- o'qituvchining tashqi ko'rinishida;
- o'z his-tuyg'ularini tiya olish va qiyin vaziyatda o'zini tuta olmaslik;
- o'quvchilarga nisbatan sezgir munosabat bilan oqilona talabchanlik uyg'unligida;
- o'quvchilarning yosh va individual xususiyatlarini yaxshi bilishda;
- o'z ishini o'z-o'zini tanqidiy baholashda.

Xushmuomala o'qituvchi ishga o'z vaqtida keladi, ish uchrashuvlari; hamkasblaridan, talabalaridan, ularning ota-onalaridan qarz olgan narsalarni o'z vaqtida qaytaradi; mish-mishlarni, tasdiqlanmagan faktlarni takrorlamaydi, ayniqsa ular boshqalarga zarar etkazishi mumkin bo'lsa.

O'qituvchining muloqot madaniyati, xushmuomalaligi o'quvchi bilan o'zaro munosabatlarning turli shakllarida namoyon bo'ladi: darsda, darsdan tashqari mashg'ulotlarda, bo'sh vaqtni tashkil etishda.
Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, o'smirlar va katta yoshdagi o'quvchilar o'qituvchilarda xushmuomalalik, xushmuomalalik, adolatlilik, bolalar muammolarini tushunish, mehribonlik, talabchanlik, xushmuomalalik va boshqalarni eng muhimi.
O'qituvchilik kasbining ma'nosi shundaki, o'qituvchi o'z ruhini o'quvchilarga beradi. Ruhni berish qiyin va quvonch bilan. Bu qiyin, chunki bu aqliy va jismoniy kuchning katta xarajatlarini talab qiladi. Bu quvonchli, chunki buning evaziga siz barcha xarajatlarni, barcha qiyinchiliklarni va barcha azoblarni to'lashdan ko'ra ko'proq yosh energiya oqimini olasiz.