Hujjat tekshirish natijalari Tekshiruvchi: Haydaraliyeva Gulzoda Baxtiyor qizi (ID: 27893) Tashkilot

2
2

---

o'rganilayotgan mavzuni eng samarali o'zlashtirishga olib keladi. Bularning
barchasi muloqotni o'rgatish kontseptsiyasini joriy qilish uchun asos bo'lib xizmat
qiladi. Sinfda shaxsiy muloqotni tashkil etishdagi muvaffaqiyat o'quv
materialining qanday tanlanishi va tashkil etilishiga bog'liq, maxsus til
vositalarining mavjudligini ta'minlaydi, bularning barchasi o'quvchiga ingliz
tilidagi muloqotda shaxs sifatida o'zini namoyon qilish imkonini beradi. Nafaqat
tanlangan o'quv materiali, balki shaxsiy muloqot tamoyiliga asoslangan
kommunikativ mashqlar tizimi, shuningdek, talabalar soni, guruh tarkibi va uning
joylashuvi hisobga olinadi. Muloqot usulida guruh 12 nafar talabadan iborat
bo‘lib, ular aylanada yuzma-yuz o‘tiris
2. O'yinni tashkil etish metodi. Maktablardagi o‘quv jarayoni, ayniqsa,
ingliz tilidagi muloqotni o‘rgatish jarayonida kuzatilayotgani shuni ko‘rsatadiki,
samaradorlikning juda pastligining jiddiy sabablaridan biri o‘quvchilar
motivatsiyasining
pastligidir.
Ko'pincha
o'qituvchi
talabalarga
psevdo-
kommunikativ vazifalarni taklif qiladi: «Qanday borishni bilib oling ...». Bunday
vazifalarni bajarishda o'quvchilarning nutq harakatlari motivatsiyaga ega emas,
shuning uchun ular rasmiydir. Bu vazifalar «Matnni qayta aytib berish», «Gapni
tarjima qilish» va boshqalardan unchalik farq qilmaydi. Ular o'quvchilarda paydo
bo'lgan asosiy savolga javob bermaydilar. Ushbu kamchilikni bartaraf etish
uchun, birinchi navbatda, o'quvchilarning o'quv faoliyatida rolli xatti-
harakatlarning muhim rolini tushunish kerak.
Ingliz tilini intensiv o'qitish tajribasi bizga rolli aloqaning katta
imkoniyatlari (haligacha to'liq o'rganilmagan) va uni o'qitishda qo'llashning
maqsadga muvofiqligi haqida xulosa chiqarishga imkon beradi. Ushbu fikrni rolli
muloqotni nutq kompetensiyasini egallashning samarali usuli deb biladigan
tilshunoslar va rolli muloqotni tashkil etish usullari motivatsion mexanizmlarni
faollashtirishga qaratilganligini ta'kidlaydigan psixologlar tomonidan qo'llab-
quvvatlanadi. Intensiv ta'lim sharoitida ingliz tilidagi rolli aloqa darsning bir
qismi emas, uslubiy texnika emas, mashq emas, balki o'quv jarayonini yaratish
uchun asosdir. Ingliz tilida muloqotni o'rgatish (og'zaki va yozma shakllarda)
20

---

faqat doimiy shaxs-rol o'zaro ta'siri orqali bo'lishi mumkin . Intensiv ta'limda
rolga asoslangan ta'lim aloqasi xabarni idrok etish va unga munosabat bildirish
bilan cheklanib qolmasdan, balki olingan ma'lumotlarga o'z munosabatini
bildirishga intiladigan aloqa sub'ektlarining doimiy faoliyatini o'z ichiga oladi.
Rolli o'yin ta'limiy aloqaning o'ziga xos xususiyati shundaki, u haqiqiy
muloqotning barcha ijtimoiy-psixologik xususiyatlarini saqlab qoladi.
3. Jamoaning o'zaro ta'siri. Jamoaning o'zaro hamkorligi printsipi o'quv
jarayonini tashkil etish usulini belgilaydi, bunda: o'quvchilar bir-biri bilan faol
muloqot qiladilar, o'quv ma'lumotlari bilan almashadilar, shu orqali ularning
bilim, ko'nikmalarini kengaytiradilar va malakalarini oshiradilar; ishtirokchilar
o'rtasida qulay munosabatlar rivojlanadi, bu ularning har birini samarali o'rganish
va ijodiy rivojlantirish sharti va vositasi bo'lib xizmat qiladi; har birining
muvaffaqiyati boshqalarning muvaffaqiyatidir.Demak, o‘qituvchining o‘quvchilar
bilan faol muloqoti o‘quv jarayoni muvaffaqiyatining ijtimoiy-psixologik omili
bo‘lib, o‘rganilayotgan tilda kognitiv harakatlar va muloqot usullarini
shakllantirish samaradorligini ta’minlaydi. Talabalar bir-biri bilan faol muloqot
qilib, nafaqat til tizimi haqidagi bilimlarini almashadilar, balki bir-biriga yordam
berishni, til sharhlarini ochishni, sheriklariga qoidalarni tushuntirishni va muloqot
qilishni o'rganadilar. Ingliz tilida og'zaki muloqotni o'rgatish jarayoni ikki
tomonlama jarayon bo'lib, unda nafaqat talaba, balki o'qituvchi ham ko'p narsaga
erishadi. Guruhda ingliz tilidagi muloqotni tashkil qilish va boshqarish orqali u
muloqot ko'nikmalarini yaxshilaydi. Talaba bilan o'zaro munosabatda uning o'zi
haqidagi tasavvuri aniq bo'ladi, o'zini o'zi qadrlashi aniq bo'ladi. Intensiv ta'limda
o'quvchining faolligi sezilarli darajada oshadi, chunki u butun dars davomida
o'qituvchi tomonidan birin-ketin taqdim etiladigan kommunikativ vazifalarni hal
qiladi. Natijada, uning sa'y-harakatlari tufayli o'qituvchi tomonidan ongli ravishda
tartibga solinadigan munosabatlar tizimi har bir shaxsning imkoniyatlarini imkon
qadar to'liq ochib berish, foydalanish va rivojlantirish imkonini beradi. Kollektiv
ta'lim ishlarida o'quvchilarning ijodiy individualligini rivojlantirishga quyidagilar
yordam beradi: o'qituvchilar o'rtasidagi ishonchli munosabatlar.
2

---

4. Diqqat metodi. O'quv soatlarining vaqti intensiv ta'limning tashqi
xususiyatlaridan
biridir.
Biroq,
bu
xususiyatning
mavjudligi
ushbu
mashg'ulotning intensivligini anglatmaydi. Diqqat tushunchasini kengaytirish
zarur, bu intensiv o'qitish tizimining o'ziga xos xususiyatlarini aniqlashga imkon
beradi. Intensiv ta'lim sharoitida ingliz tilidagi muloqotning og'zaki va yozma
shakllarini o'rgatish vazifalarini hal qilishda, qoida tariqasida, eng qisqa vaqt
ichida yana ikkita omil muhim bo'ladi: o'quv materialining miqdori (hajmi) va
uning o'quv jarayoniga taqsimlanishi.
21
O'quv materialini tashkil etishga e'tibor qaratish, albatta, o'quv jarayonini
tashkil etishda normani oldindan belgilab beradi. Matndagi mavjud vaziyatlar har
bir leksik va grammatik hodisani rivojlanishning turli darajalarida o'rgatish uchun
kommunikativ mashqlarga kiritilgan boshqa ko'plab vaziyatlar uchun asosdir. Bir-
birini almashtirib, o'zgaruvchan mashqlar darsda to'liqlik, «dialogik zichlik»
yaratadi, muloqotning barcha ishtirokchilari, butun o'quv guruhining doimiy nutq
faolligini ta'minlaydi. Bu esa o‘z navbatida o‘quvchilarga katta hajmdagi
materialni o‘zlashtirish imkonini beradi.
5. Audiovizual metod . Bu nutq nutqi uslubining chegaralangan
leksikogrammatik xususiyatlariga asoslangan qisqa vaqt ichida vizual va eshitish
ravshanligidan intensiv foydalaniladigan tilni o‘rgatish usuli bo‘lib, uning
mazmuni ko‘rgazmali qurollardan iborat.
22
Ushbu o'qitish usuli Frantsiyada 1950-
yillarda qisqa vaqt ichida chet tilini o'zlashtirish muammosiga katta qiziqish
tufayli paydo bo'lgan. Birinchi audiovizual frantsuz kursi 1962 yilda chiqarilgan.
Bugungi kunda audiovizual usul chet tillarini o'qitishning eng mashhur
usullaridan biri sifatida o'z mavqeini saqlab kelmoqda. Sof shaklda bu usul asosan
ingliz tilini kattalarga o'rgatadigan qisqa muddatli kurslarda qo'llaniladi. Usul
yaratuvchilari o‘zlarining lingvistik asoslarini tilshunoslikdagi struktura
yo‘nalishi asoschisi F. de Sossyurning kontseptsiyasidan oladilar.Usul vakillari
ingliz tilini amaliy maqsadlarda o‘qitishda ingliz tilidan kundalik muloqotda
ᱸˌˎˑ˓ 
21
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
Jalolov J. «Ingliz tilini o'qiish metodikasi» (darslik) T.- 2012
ᱹˌˎˑ˓ 
ᱸˌˎˑ˓ 
22
ᱹˌˎˑ˓ ᱸˌˎˑ˓ 
Petroko M.A. Innovatsion metodlar obucheniya inostrannomu yazyku / M.A. Petroko, G.M. Chopsieva // Mir
nauki i innovatsiy. – 2015. – T. 6. –№2 (2). – S. 55–61.
ᱹˌˎˑ˓ 
2

---

foydalanish imkoniyatini beruvchi nutq bo‘lishi kerakligini ta’kidlaydilar.
O'rganish birligi - bu gap, shuning uchun usul vakillari gaplarni idrok etish va
takrorlash aholiistik (global) xarakterga ega bo'lishini ta'kidlaydilar. O'quv
materialini tashkil etishning yangi bosqichi lug'at, leksik va grammatik
materiallarni tanlashdir, u turli xil muloqot holatlariga xos bo'lgan dialoglar
shaklida yaratilgan . Usulni psixologik asoslash uchun bixeviorizm nazariyasi
(inglizcha xatti-harakat) ishlatilgan, bu psixologiya ongni emas, balki inson xatti-
harakatlarini o'rganishi kerak degan g'oyaga asoslanadi. Shaxsning xulq-atvori
«rag'batlantiruvchi javob» bog'lanishlari uning tashqi ogohlantirishlarga bo'lgan
munosabati.Audiovizual metod nazariyasida bixeviorizm g'oyalari, birinchi
navbatda, mexanik takrorlash mashqlariga alohida e'tibor berishda namoyon
bo'ladi, ya'ni tilni o'zlashtirish uchun «rag'batlantirish-javob» sxemasining
ahamiyati ko'rsatilgan. Kvalifikatsiyani shakllantirish jarayonida grammatik
birliklarni tushunish chiqarib tashlanadi, faqat gapning (iboraning) taxminiy
ma'nosi beriladi. Malakani bunday tushunishni optimal deb hisoblash mumkin
emas, malaka mazmunli bilimga asoslanishi kerak.
Usul mazmunini belgilovchi uslubiy tamoyillar: 1. Suhbat nutqiga tayanish
tamoyili. Treningning asosiy maqsadi tilni muloqot vositasi sifatida amaliy
o'zlashtirish edi. Shuning uchun o'quv materiali sifatida badiiy matnlar o'rniga
dialogik shakldagi suhbat nutqi ishlatiladi. 2. O'rganish va og'zaki rivojlanishning
og'zaki asoslari tamoyili. Og'zaki nutq ta'limning asosidir. Talabalar avval
tinglash orqali nutqni tushunishni o'rganadilar, so'ngra uni takrorlash
ko'nikmalarini mashq qiladilar va shundan keyingina fikrni og'zaki va yozma
ravishda ifodalash qobiliyatini rivojlantiradilar. Og'zaki nutqning zarurligi
haqidagi tezis quyidagi asosni topadi.
Til, birinchi navbatda, og'zaki shakl bo'lib, uning yordamida odamlar
o'rtasidagi muloqot amalga oshiriladi. Shuning uchun ham muloqotga o’rgatish
uchun, eng avvalo, og’zaki nutqni o’rgatish zarur. Og'zaki nutqda til eng to'liq
ifodani oladi va harf tilning intonatsiyasini, ritmini yoki ohangini bildirmaydi.
Shuning uchun siz avval nutqning tovushlarini, ritmini va intonatsiyasini