I bob. Didaktika fan sifatidagi g’oyalarni rivojlantirish

2.1. Didaktika tamoyillarining xarakteristikalari

Pedagogika fanida didaktikaning tamoyillari bir necha asrlar davomida tushunilib, rivojlanib kelingan. Ularning asoschisi buyuk slavyan o'qituvchisi Yan Amos Komenskiy (1592-1670).didaktika ishontirish shaxsiy pedagogik

Keyinchalik tahlil qilish qulayligi uchun biz o'rganish tamoyillarining ikkita guruhini taqdim etamiz - "klassik" va "zamonaviy". Shuni ta'kidlash kerakki, bunday bo'linish juda shartli. Didaktikaning klassik tamoyillariga quyidagilar kiradi: ilmiy xarakter, onglilik va mustaqillik, tizimlilik, izchillik, uzluksizlik, ko'rinuvchanlik, qulaylik, kuchlilik, nazariya va amaliyot o'rtasidagi bog'liqlik. Ularning barchasi zamonaviy didaktika uchun o'z ahamiyatini saqlab qolgan. Fanlar fondlari juda tez yangilanayotgan zamonamizda xotiraga e'tibor qaratgan holda bilimlarni uzatish ko'p jihatdan o'z mazmunini yo'qotmoqda. Bugungi "ertaga" haqidagi bilimlar eskirgan va samarasiz bo'lib qolishi mumkin (masalan, klinik kriminologiya tomonidan ijtimoiy psixopatiya genining ochilishi jinoyatning oldini olish va unga qarshi kurashish haqidagi zamonaviy g'oyalarni bekor qiladi). Albatta, bizda ertangi kunning bilimi yo'q. Ammo biz ertangi kun bilimini idrok etish uchun fikrlash tarziga ega o‘quvchilarning intellektini rivojlantirishimiz mumkin. Bu rivojlanayotgan ta'lim tamoyilidir. Murakkab ta’lim tamoyili o‘quv materialini o‘qitish va o‘zlashtirishning ma’lum didaktik ritmini ta’minlashga mo‘ljallangan. Xulosa shuki, bir o'quv mavzusidan ikkinchisiga o'tishda qandaydir vakuum paydo bo'lishi mumkin. Bunday holda, o'quvchilarga oldingi mavzu va keyingi mavzu o'rtasidagi bog'liqlikni tushunish uchun qo'shimcha vaqt kerak bo'ladi. Murakkab ta’lim tamoyili shundan iboratki, o‘qituvchi oldindan mavzular o‘rtasida shunday “ko‘prik” yaratishga intiladiki, o‘tgan mavzuni o‘rganish jarayonida keyingi mavzuning “ko‘prigi”ni egallab oladi. Eng yuqori darajadagi qiyinchiliklarda o'rganish printsipi o'quvchilar aqliy imkoniyatlarining ma'lum bir chegarasida ishlaganda, o'quv jarayonini shunday qurishni nazarda tutadi. Doimiy zo'riqish bo'lmasa, intellekt mashq qilmaydigan odamning xira mushaklariga o'xshab qolishi mumkin. Eng yuqori qiyinchilik darajasida o'rganish tamoyili o'quvchilarni maksimal aqliy kuch bilan o'qishga undaydi.¹³