Ijtimoiy va ta'lim faoliyatining infratuzilmasi. Mavzu

Izohlarga qo'yiladigan talablar
Abstrakt javobni aks ettirishi kerak savollarga amaliy dars rejasida belgilangan;
II. Xulosa tuzish
Amaliy dars raqami, mavzusi, javob tayyorlanayotgan savol, muallif va ko'rsatilgan ishning nomi ko'rsatilishi kerak;
Iqtibos kelganda, keltirilgan sahifa chekkalarda ko'rsatiladi, tirnoq tirnoqlarda olinadi va boshqa rangda ajratiladi;
Referat matni tugagandan so'ng, amaliy dars davomida siz sahifalarni eslatma uchun qoldirishingiz kerak.
TARBIYALAR
"IJTIMOIY-PEDAGOGIK ISHNING USULLARI VA TEXNOLOGIYALARI"
Amaliyot rejalari
To'rtinchi semestr
1 -sonli amaliy dars
Mavzu. Ijtimoiy va ta'lim faoliyatining infratuzilmasi
Muhokama uchun masalalar
1. Ta'lim muassasalarida ijtimoiy o'qituvchi.
2. Sog'liqni saqlash muassasalarida ijtimoiy o'qituvchi.
3. Ijtimoiy himoya tizimi institutlarida ijtimoiy o'qituvchi.
4. Madaniyat muassasalarida ijtimoiy o'qituvchi.
5. Penitentsiar tizimdagi muassasalarda ijtimoiy o'qituvchi.
Amaliy dars raqami 2
Ijtimoiy infratuzilma - bu fuqarolar ijtimoiy ehtiyojlarini qondirish va ularning ijtimoiy huquqlarini himoya qilishni ta'minlaydigan organlar va muassasalar majmui, moddiy va me'yoriy asosdir. Bu ijtimoiy faoliyatga nisbatan tashqi tizim bo'lib, u butun ijtimoiy kompleksning ishlashining samaradorligini belgilaydi. Bir tomondan, ijtimoiy infratuzilma boshqaruvning eng yuqori darajasini (Rossiya Federatsiyasi hukumati va tegishli vazirliklar), mintaqaviy organlar, shahar organlari va muassasalarini o'z ichiga oladi. Boshqa tomondan, uning organlari va muassasalari o'z faoliyatining mazmuniga qarab, Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi, Rossiya Federatsiyasi Mehnat va ijtimoiy rivojlanish vazirligining tashkiliy -boshqaruv "vertikallari" doirasida ko'rib chiqilishi mumkin. , Rossiya Federatsiyasi Sog'liqni saqlash vazirligi, boshqa vazirlik va idoralar, shuningdek, bir qator qo'mitalar, xizmatlar va komissiyalar (yoshlar ishlari, bandlik, jismoniy madaniyat, sport va turizm va boshqalar) va ularning organlari va muassasalari. mahalliy darajadagi, muayyan ijtimoiy masalalarni hal etishga va aniq ijtimoiy siyosat aktlarini amalga oshirishga rahbarlik qiladi. Bundan tashqari, Rossiya Federatsiyasi Prezidenti Devonida Ayollar, oila va demografiya bo'yicha komissiya va boshqa bir qator bo'linmalar mavjud bo'lib, ular mahalliy darajada tegishli mintaqaviy va shahar organlariga ega bo'lib, muayyan ijtimoiy muammolarni hal qilish uchun javobgardir.
Mintaqaviy va munitsipal darajalarda ijtimoiy muammolarni hal qilish bilan shug'ullanadigan o'z organlari va muassasalari tizimi ham mavjud. Bu tizimning o'ziga xos xususiyati shundaki, u nafaqat boshqaruv, balki funktsional elementlarni ham o'z ichiga oladi: maktablar va shifoxonalar, institutlar va kutubxonalar, aholining turli toifalari uchun ijtimoiy xizmat ko'rsatish markazlari, bandlik xizmatlari va boshqalar.
So'nggi yillarda vujudga kelgan va faol rivojlanayotgan ijtimoiy infratuzilmaning ajralmas qismi-nodavlat tashkilotlar va xayriya va ijtimoiy institutlar (shu kabi muammolarga ega odamlar uyushmalari, fondlar va boshqalar).
Ijtimoiy pedagog har xil idoraviy bo'ysunishdagi umumiy ta'lim, madaniyat, hordiq va sport va dam olish muassasalarida, ijtimoiy himoya xizmatlarida, huquqni muhofaza qilish organlarida, ma'muriy va hududiy organlarda, korxonalarda, jamoat tashkilotlarida, fondlarda, xususiy va tijorat tuzilmalarida ishlashi mumkin. Uning ish joyi viloyat, viloyat, tuman, shaharning o'ziga xos xususiyatlariga bog'liq va ijtimoiy xizmatlarning rivojlanish darajasi, boshqaruv darajasi bilan belgilanadi1.
Ijtimoiy va ijtimoiy-pedagogik faoliyatni tashkil qilish amaliyotida tizimlashtirishning ikkita tamoyili ustunlik qiladi: institutsional va hududiy.

"Bolalar bilan ijtimoiy -pedagogik ish to'g'risida" uslubiy maktubida eng iqtisodiy va insonparvar ijtimoiy xizmatlarning idoralararo tizimini yaratishga hududiy yondashuv ekanligi ta'kidlangan. Bunday yondashuv bilan, professional ijtimoiy o'qituvchilar va ijtimoiy ishchilar ishlaydigan aholiga ijtimoiy yordam ko'rsatish xizmatlari oilaga iloji boricha yaqinroq va shuning uchun jamiyatning, har bir insonning xususiyatlariga va ehtiyojlariga mos keladi. Bunday yondashuv bilan ta'lim, madaniyat, sog'liqni saqlash, ijtimoiy, uy-joy kommunal xo'jaligi va boshqalar institutlari "ochiq" ijtimoiy-pedagogik tizim sifatida faoliyat yuritadi, muayyan oilalarning, turli toifadagi aholining manfaatlari va ehtiyojlariga qaratilgan. ma'lum bir mikro-jamiyat.

Hududiy yondashuv quyidagilarga imkon beradi:
Bo'limlar, xizmatlar, muassasalarning vazifalarini aniqroq belgilash, ularga tegishli huquqlarni berish, birgalikdagi javobgarlikni ta'minlash;
Bir xil profilli va kerakli malakali mutaxassislarni birlashtirish, idoralararo muammolarni chuqurroq o'rganish uchun ular uchun oqilona ish yukini o'rnatish, mijozlarga mutaxassislar xizmatidan foydalanishni osonlashtirish;
Muammoga yagona yondashuvni o'rnatish va shu orqali uni har tomonlama o'rganish, yordam berish shakllari va usullarini tanlash, tajriba almashish, mutaxassislarning malakasini oshirish uchun sharoit yaratish;
Voyaga etmaganlarga ijtimoiy yordam ko'rsatishning asosiy yo'nalishlarini aniq belgilash va ularning asosiy muammolarini hal qilish uchun ushbu hududning barcha kuchlarini birlashtirish;
Menejerlar va ijrochilarning o'z faoliyatining yakuniy natijasi uchun javobgarligini kuchaytirish, nomuvofiqliklar va takroriylikni bartaraf etish.
1 Qarang: Yangi kasbga kirish - Ijtimoiy -tarixiy kontekst // Ijtimoiy ish. - 1994 yil - №1 - C 13.
Hududiy yondashuv ma'lum bir hududda ishlaydigan mutaxassislar sonini ko'paytirish, shuningdek, ijtimoiy-pedagogik funktsiyani bajaradigan idoralararo markazlarni yaratish orqali amalga oshirilishi mumkin.
Hududiy yondashuvning aniq afzalliklariga qaramay, ichki ijtimoiy-pedagogik amaliyotda institutsional yondashuv ustunlik qiladi, bu esa ijtimoiy profil institutlarini idoraviy asosda bo'linishini nazarda tutadi.
Ta'lim muassasalarida ijtimoiy o'qituvchi
Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi muassasalari doirasida ijtimoiy va pedagogik tadbirlar ta'lim muassasalari, internat tipli muassasalarning kunduzgi ijtimoiy o'qituvchilari tomonidan amalga oshiriladi. So'nggi yillarda tashkil etilgan Ta'lim vazirligining yangi muassasalari orasida psixologlar, ijtimoiy o'qituvchilar, umumta'lim maktablari o'qituvchilariga uslubiy yordam ko'rsatadigan, shuningdek, ko'rsatadigan psixologik, pedagogik va tibbiy -ijtimoiy yordam markazlari bor. oilalarga va bolalarga har tomonlama tibbiy, psixologik va pedagogik yordam ko'rsatish. Ta'lim vazirligi tizimida, shuningdek, voyaga etmaganlar ishlari va ularning huquqlarini himoya qilish komissiyasining qarori bilan deviant xulqli bolalar va o'smirlar yuboriladigan yopiq turdagi penitentsiar maxsus ta'lim muassasalari tarmog'i ham mavjud. Ijtimoiy-pedagogik funktsiyalarni kasb-hunar va texnik ta'lim tizimi, etim va ota-ona qaramog'isiz qolgan bolalarni qo'llab-quvvatlash muassasalari tarmog'i (bolalar uylari, aqliy va jismoniy nuqsonli bolalar uchun maktab-internatlar), qo'shimcha ta'lim muassasalari, klublar bajaradi. yashash joyi, bolalar va o'smirlar harakatini tashkil etish bo'yicha mutaxassislar.
Maktab - ijtimoiy o'qituvchilar uchun an'anaviy faoliyat joylaridan biri. Maktabda ijtimoiy o'qituvchi stavkasini joriy etish San'at bilan belgilanadi. Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" Federal qonunining 55 -moddasi. Mahalliy va xorijiy amaliyot asosida ta'lim muassasasidagi ijtimoiy va pedagogik faoliyatning quyidagi maqsadlarini shakllantirish mumkin:
Ijtimoiy zaif oilalar va jamiyat qatlamlaridan maktab o'quvchilarini sotsializatsiya qilish jarayonida muayyan qiyinchiliklarni bartaraf etish va bartaraf etishga hissa qo'shish;
Rivojlangan sotsializatsiya jarayonini rivojlantirish, ya'ni. kelib chiqishidan qat'i nazar, barcha talabalarni jamiyatdagi o'rni istiqbollari va imkoniyatlari bilan, ommaviy so'rovlar bilan tanishtirish, ularni bu istiqbolni tanqidiy idrok etishga tayyorlash;
O'qitish va kasb tanlash bosqichida shaxsning rivojlanishi va uning ijtimoiy jarayonlarga yo'nalishiga hissa qo'shish;
Potentsial va alangalanishga tayyor ziddiyatlarni hal qilishda ishtirok etish.
Ushbu maqsadlarga erishish uchun maktab ijtimoiy o'qituvchisi:
Tahlil qilish, maslahat berish, davolash va faollashtirish usullarini qo'llaydi, o'z faoliyatida nafaqat o'quvchilarning o'zlarini, balki ularning ota -onalarini ham butun guruh sifatida o'z ichiga oladi;
O'qituvchilar, maktab psixologlari va shifokorlari bilan yaqindan hamkorlik qiladi, o'z ishiga tushuncha va qiziqish bildirgan har bir kishini jalb qilishga intiladi;
Alohida talabalar (o'quvchilar) va guruhlarga guruh pedagogikasi usullaridan foydalangan holda har tomonlama yordam ko'rsatadi, o'qituvchilar tarkibi bilan ishlaydi;
1 -maktabda ijtimoiy sohada ijobiy o'zgarishlarga ta'sir qiladi.
Rossiya Federatsiyasi ta'lim muassasalari xodimlarining lavozimlariga tarif va malaka tavsiflari (talablari) bo'yicha ijtimoiy o'qituvchi:
Talabalar (o'quvchilar, bolalar) muassasalarida va yashash joyida shaxsni tarbiyalash, o'qitish, rivojlantirish va ijtimoiy himoya qilish bo'yicha chora -tadbirlar kompleksini amalga oshiradi;
Talabalar (o'quvchilar, bolalar) shaxsining psixologik, tibbiy va pedagogik xususiyatlarini va uning mikro muhitini, yashash sharoitlarini o'rganadi;
Qiziqishlar va ehtiyojlarni, qiyinchiliklar va muammolarni, ziddiyatli vaziyatlarni, talabalar (o'quvchilar, bolalar) xulq -atvoridagi og'ishlarni aniqlaydi va ularga o'z vaqtida ijtimoiy yordam va yordam ko'rsatadi;
Talaba (o'quvchi, bola) va muassasa, oila, atrof -muhit, turli ijtimoiy xizmatlar mutaxassislari, bo'limlar va ma'muriy organlar o'rtasida vositachi vazifasini bajaradi;
Ijtimoiy -pedagogik ishning vazifalarini, shakllarini, usullarini, shaxsiy va ijtimoiy muammolarni hal qilish usullarini belgilaydi, ijtimoiy himoya va yordam ko'rsatish, talabalar (o'quvchilar, bolalar) shaxsining huquq va erkinliklarini amalga oshirish choralarini ko'radi;
Talabalar (o'quvchilar, bolalar) va kattalarning har xil turdagi ijtimoiy qimmatli faoliyatini, ijtimoiy tashabbuslarni rivojlantirishga, ijtimoiy loyihalar va dasturlarni amalga oshirishga qaratilgan tadbirlarni tashkil qiladi, ularni ishlab chiqish va tasdiqlashda ishtirok etadi;
1 Qarang / Firsov M.V., Studenova E.G. Ijtimoiy ish nazariyasi darslik. nafaqa. - M., 2000 - S 204-205.
Ijtimoiy muhitda insonparvar, axloqan sog'lom munosabatlar o'rnatishga yordam beradi;
Talabalar (o'quvchilar, bolalar) shaxsining psixologik qulayligi va xavfsizligi muhitini yaratishga ko'maklashadi, ularning hayoti va sog'lig'ini himoya qilishni ta'minlaydi;
Mehnat, homiylik, uy -joy, nafaqa, pensiya, jamg'arma depozitlarini rasmiylashtirish, etim va ota -ona qaramog'isiz qolgan bolalar orasidan talabalar (o'quvchilar, bolalar) qimmatli qog'ozlaridan foydalanish bo'yicha ishlarni amalga oshiradi;
Vasiylik va homiylikka muhtoj, nogiron, deviant xulqli talabalarga (o'quvchilarga, bolalarga) yordam ko'rsatishda o'qituvchilar, ota -onalar (ularning o'rnini bosuvchi shaxslar), ijtimoiy xizmatlar, oila va yoshlarni ish bilan ta'minlash xizmatlari mutaxassislari, xayriya tashkilotlari va boshqalar bilan muloqotda bo'ladi. , shuningdek o'ta og'ir vaziyatlarda ushlanganlar 1.
Sankt -Peterburglik mutaxassislar nuqtai nazaridan, ta'lim muassasasi ijtimoiy o'qituvchisining asosiy vazifalari bolalar huquqlarini ijtimoiy himoya qilish, bolaning rivojlanishi uchun qulay shart -sharoitlarni yaratish, oila va ta'lim muassasasi o'rtasida aloqalar va sheriklik o'rnatishdir. .
Ijtimoiy o'qituvchi pedagogik jamoaning teng huquqli a'zosi hisoblanadi. Pedagogik kengashlar va uslubiy birlashmalar ishida qatnashadi.
Ijtimoiy va pedagogik faoliyatning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda, ijtimoiy o'qituvchining ish uslubi o'zgaruvchan va moslashuvchan bo'lishi kerak.
Ijtimoiy o'qituvchining ish jadvali ta'lim muassasasi rahbari tomonidan tasdiqlanadi. Jadvalni tuzishda ta'lim muassasasidan tashqarida xizmat vazifalarini bajarishga sarflangan vaqt hisobga olinadi.
Mutaxassisga ish haqi, ta'til, ijtimoiy himoya masalalari amaldagi qonun hujjatlariga muvofiq hal qilinadi.
Yashash muassasalarida ijtimoiy o'qituvchilar ijtimoiy xizmatlar va ishga joylashish xizmatlari bilan aloqa o'rnatadilar, o'quvchilar va bitiruvchilarning huquqlarini himoya qilish, ularning ijtimoiy moslashuvi masalalarida muassasa ma'muriyatiga yordam ko'rsatadilar2.
1 Qarang: Rossiya Federatsiyasi ta'lim muassasalari xodimlarining lavozimlariga tarif va malaka tavsiflari (talablari). Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 1995 yil 17 avgustdagi 4 -sonli qaroriga ilova.
2 Qarang - Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 1995 yil 1 iyuldagi 676 -sonli qarori bilan tasdiqlangan Etim va ota -ona qaramog'isiz qolgan bolalar uchun ta'lim muassasasi to'g'risidagi namunaviy nizom.
Psixologik, pedagogik va tibbiy -ijtimoiy yordamga muhtoj bolalar uchun ta'lim muassasalarida ijtimoiy o'qituvchi bolalarning ijtimoiy moslashuvining sabablarini aniqlash choralarini ko'radi va ularga ijtimoiy yordam ko'rsatadi, oila bilan, shuningdek organlar va tashkilotlar bilan muloqot qiladi. bolalar va o'smirlarni ish bilan ta'minlash, ularni uy -joy, nafaqa va pensiya bilan ta'minlash to'g'risida1.
Deviant xulqli (ochiq va yopiq turdagi) bolalar va o'smirlar uchun maxsus ta'lim muassasasida ijtimoiy o'qituvchi o'quvchilar yashaydigan joyda aholini ijtimoiy himoya qilish xizmatlari bilan aloqa o'rnatadi, ota -onalar (ularni almashtirgan shaxslar) bilan aloqa o'rnatadi. yozishmalar, ularni uyda ko'rish, shaxsiy suhbatlar, ota-onalar yig'inlari 2.
Ko'pgina zamonaviy ta'lim muassasalarida ma'muriyat, talabalar (o'quvchilar) va ularning ota -onalari, o'qituvchilar jamoasi, o'quvchilarning yashash muhitini pedagogiklashtirish bo'yicha ta'lim muassasasi bilan hamkorlik qiluvchi jamoat tuzilmalari vakillarining birgalikdagi faoliyatini tashkil etish uchun ijtimoiy xizmatlar yaratilmoqda. (o'quvchilar) va malakali va o'z vaqtida ijtimoiy qo'llab -quvvatlash va yordam ko'rsatish. Ijtimoiy xizmat quyidagi funktsiyalarni bajarishi kerak:
Kafillik vazifasini bajaring, maktab jamoasining har bir a'zosiga ijtimoiy kafolatlar bering;
Shaxsni, uning huquqlarini, manfaatlarini va ishini himoya qilish va himoya qilish;
Talabalar uchun xavfsiz, qulay ijodiy hayot uchun sharoit yaratish;
Talabalar va o'qituvchilarga yordam va yordam ko'rsatish;
Jamoada munosabatlar o'rnatish, odamga ruhiy zo'ravonlikning oldini olish;
Maktab jamoasida jamoatchilik fikrini o'rganish;
O'quvchilar, o'qituvchilar, maktab ma'muriyati, ota -onalar uchun ijtimoiy, psixologik va huquqiy maslahatlarni tashkil etish;
Maktabning ishonch telefoni ishini tashkil etish;
Jamoa a'zolari uchun sog'lom turmush tarzini targ'ib qiling.
1 Qarang: Psixologik, pedagogik va tibbiy -ijtimoiy yordamga muhtoj bolalar uchun ta'lim muassasasi to'g'risidagi namunaviy nizom. Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 1998 yil 31 iyuldagi 867 -sonli qarori bilan tasdiqlangan // Psixososyal va tuzatish -reabilitatsiya ishlari byulleteni. - 1998. - No 4. - S. 80 - 87.
2 Qarang: Deviant xulqli bolalar va o'smirlar uchun maxsus ta'lim muassasasi to'g'risidagi namunaviy nizom. Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 1995 yil 25 apreldagi 240 -sonli qarori bilan tasdiqlangan; 08.01.1997 yildagi o'zgartirishlar
Shunday qilib, ta'lim muassasalaridagi ijtimoiy-pedagogik faoliyat-bu pedagogik jarayonning barcha ishtirokchilarining to'laqonli sotsializatsiyasini, har tomonlama rivojlanishini va samarali muloqotini ta'minlaydigan zarur, doimiy rivojlanayotgan va takomillashadigan yo'nalishdir.
Ijtimoiy himoya tizimi institutlarida ijtimoiy o'qituvchi
V.P.Yudinning ta'rifiga ko'ra, ijtimoiy himoya deganda davlatning har tomonlama shakllangan shaxsni shakllantirish va rivojlantirishga, insonga ta'sir etuvchi salbiy omillarni aniqlash va zararsizlantirishga, uning o'z taqdirini o'zi belgilashiga va tasdiqlashiga sharoit yaratishga qaratilgan faoliyati tushuniladi. hayot 1. Qisqacha ma'noda, ijtimoiy himoya - bu fuqarolarning eng muhim ijtimoiy huquqlariga rioya etilishini va ijtimoiy maqbul turmush darajasiga erishilishini ta'minlaydigan qonun bilan mustahkamlangan iqtisodiy va huquqiy kafolatlar majmui sifatida qaraladi. Aholini ijtimoiy himoya qilishning etakchi elementi - bu ijtimoiy xizmatlar.
Ijtimoiy xizmatlar - ijtimoiy qo'llab -quvvatlash, ijtimoiy, ijtimoiy, tibbiy, psixologik, pedagogik, ijtimoiy -huquqiy xizmatlar ko'rsatish va moddiy yordam ko'rsatish, og'ir hayotiy vaziyatda bo'lgan fuqarolarning ijtimoiy moslashuvi va reabilitatsiyasini ta'minlash bo'yicha ijtimoiy xizmatlar faoliyati.
Ijtimoiy xizmat-bu ijtimoiy ishlarni amalga oshiruvchi, ijtimoiy xizmatlar ko'rsatish bo'yicha maxsus institutlar va ularning boshqaruv organlarini o'z ichiga oladigan davlat va nodavlat tuzilmalar tizimi.
Rossiya Federatsiyasi aholisi uchun ijtimoiy xizmatlarni rivojlantirish kontseptsiyasi (1993) ijtimoiy xizmatlarning quyidagi funktsiyalarini belgilaydi:
ijtimoiy yordam funktsiyasi - ijtimoiy qo'llab -quvvatlashga eng muhtoj oilalar va shaxslarni aniqlash va ro'yxatga olish, moddiy yordam ko'rsatish va muhtojlarga vaqtinchalik uy -joy berish va boshqalar; qashshoqlikning oldini olish (oilalarning farovonligini, oilaviy tadbirkorligini mustaqil ta'minlashi uchun sharoit yaratish); tashqi yordamga muhtojlarga uy sharoitida xizmat ko'rsatish; noan'anaviy rivojlanishiga ko'maklashish
1 Qarang / Lyaschenko AI Rossiyada ijtimoiy ishlarni tashkil etish va boshqarish. - M, 1995. -S. 17
maktabgacha, maktab va maktabdan tashqari ta'limning davriy shakllari; bolaning ota -ona oilasidan tashqarida vaqtincha majburiy qolishini tashkil etish, keyinchalik uni bolalar bog'chasiga, vasiylik (homiylik) ga joylashtirish, asrab olish;
maslahat berish funktsiyasi - mutaxassislarga maslahat berish, yoshlarni kasb tanlashga tayyorlashda ishtirok etish, yigit va qizlarni nikohga va ongli tarbiyaga tayyorlash, ota -onalarga tibbiy va psixologik universal ta'lim berish;
ijtimoiy tuzatish va reabilitatsiya funktsiyasi - deviant xulqli voyaga etmaganlarni, qarovsiz qolgan bolalar va o'smirlarni, ota -ona qaramog'isiz qolgan bolalarni ijtimoiy tibbiy va psixologik reabilitatsiya qilish; nogiron bolalar va o'smirlar va ularni tarbiyalayotgan oilalarni tibbiy -ijtimoiy reabilitatsiya qilish va reabilitatsiya qilish;
aholini xabardor qilish, ijtimoiy ehtiyojlarni o'rganish va bashorat qilish funktsiyasi - mijozga qiyin hayotiy vaziyatni hal qilish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni taqdim etish; aholi o'rtasida tibbiy-psixologik, pedagogik va boshqa bilimlarni tarqatish; mijozlarning ehtiyojlari va mintaqadagi inqirozli vaziyatlarni keltirib chiqaradigan ijtimoiy muammolarni o'rganish, ularni bartaraf etishga qaratilgan aniq chora -tadbirlarni ishlab chiqish va amalga oshirish;
tabiiy ofatlar va ijtimoiy nizolar oqibatlarini bartaraf etishda yordam berish funktsiyasi - favqulodda vaziyatlar dasturlarini ishlab chiqishda ishtirok etish, qutqaruv xizmatlari doirasida ijtimoiy ishchilar guruhlarini tuzish va boshqalar.
Mehnat va ijtimoiy rivojlanish vazirligi huzurida bolalar va o'smirlar uchun 2 mingdan ortiq turli xil ijtimoiy muassasalar faoliyat ko'rsatmoqda. To'g'ridan -to'g'ri tarbiyalanmagan bolalar va o'smirlarga yo'naltirilgan voyaga etmaganlar uchun ixtisoslashtirilgan ijtimoiy reabilitatsiya muassasalaridan tashqari, oilalar va bolalarga ijtimoiy yordam ko'rsatish bo'yicha hududiy markazlar, psixologik yordam markazlari, har tomonlama ijtimoiy yordam markazlari, ijtimoiy boshpanalar, oilalar bilan ishlashda katta yordam ko'rsatadilar. va boshqalar.
Bu turdagi markazlar, komplekslar va xizmatlarning o'ziga xos xususiyati ularning tashkiliy tuzilmasida ijtimoiy-pedagogik, ijtimoiy-huquqiy profil bo'limlarini ajratishdir. Bu muassasalarning shtat jadvalida ijtimoiy o'qituvchilar, bolalar va yoshlar bilan ishlashga ixtisoslashgan ijtimoiy ishchilar, bolalarni himoya qilish inspektorlari stavkalari joriy etilgan. Bu erda ba'zi misollar.
1994 yildan boshlab Rossiya Federatsiyasi Ijtimoiy himoya vazirligi (bugungi kunda Mehnat va ijtimoiy rivojlanish vazirligi) tashabbusi bilan ota -ona qaramog'isiz qolgan bolalarga yordam berish markazlari ish boshladi. Bu markazlar amalga oshiradi
ota -ona qaramog'isiz qolgan bolalarning ijtimoiy moslashuvi, ularning huquqlari va qonuniy manfaatlarini himoya qilish vasiylik (homiylik), bolalar muassasasiga joylashtirish, shuningdek ularning psixofizik holatiga qarab asrab olish yo'li bilan ta'minlanadi. Ota -ona qaramog'isiz qolgan bolalarga yordam berish markazlarining tarkibi, albatta, ijtimoiy, huquqiy va axborot xizmatini o'z ichiga olishi kerak:
Markazdagi bolalarni ijtimoiy va huquqiy himoyalashni ta'minlaydi;
Bolalarni himoya qilish bo'yicha mahalliy mutaxassislar bilan birgalikda bolalarning shaxsiy ishlarini tayyorlab, ularni keyingi tarbiyaga aniqlaydi;
Qabul va diagnostika bo'limi xodimlari bilan birgalikda voyaga etmagan farzand asrab oluvchilar, vasiylar, homiylar, ota-ona-tarbiyachilar yoki o'smirlarning ta'rifiga ko'ra, qo'shimcha ta'lim olish uchun davlat muassasasiga tanlash bo'yicha ish olib boradi;
Markazning psixologik, tibbiy -pedagogik komissiyasiga topshirish uchun materiallar tayyorlaydi;
Markaz orqali oilalarga ko'chirilgan bolalarga va ularni tarbiyalash bilan shug'ullanadiganlarga maslahat va amaliy yordam ko'rsatadi;
Davlat muassasalarida tarbiyalanayotgan bolalarni aniqlaydi va hisobga oladi, ular uchun farzand asrab oluvchilarni tanlash bo'yicha ish olib boradi;
Bolalar davlat muassasalari ma'muriyati va o'qituvchilari uchun bolalarni himoya qilish masalalari bo'yicha maslahatlar o'tkazadi;
Ota -ona qaramog'isiz qolgan bolalarni tarbiyalashning turli shakllarini aholi o'rtasida targ'ib qiladi, bunday bolalarni oilaga qabul qilmoqchi bo'lgan shaxslarni aniqlaydi va hisobga oladi, fuqarolarga farzand asrab oluvchilar, vasiylar (homiylar) majburiyatlarini bajarishi uchun huquqiy ta'lim beradi. , ota-ona-tarbiyachilar;
Farzandlikka olinadigan, vasiylik, homiylik va hokazolarga tegishli bo'lgan bolalar va ularni o'z oilasiga qabul qilmoqchi bo'lgan kattalar haqida yagona ma'lumotlar bankini tuzadi, undagi ma'lumotlarni tizimlashtirish va ulardan operativ foydalanishni ta'minlaydi.
Hozirgi kunda deyarli har bir viloyatda oila va bolalarga ijtimoiy yordam markazi mavjud. U shahar, tuman yoki mikrorayonda yashovchi va ijtimoiy qo'llab-quvvatlashga muhtoj oilalar va bolalarga har xil turdagi (ijtimoiy-iqtisodiy, psixologik va ijtimoiy, ijtimoiy-pedagogik, tibbiy-ijtimoiy, yuridik, o'z vaqtida va malakali) ijtimoiy yordam ko'rsatishga mo'ljallangan. ijtimoiy reabilitatsiya va boshqalar) ijtimoiy qo'llab -quvvatlashga muhtoj. Markazning maqsadi oila va bolalarning tashqaridan himoyalanish va yordam olish huquqini rag'batlantirishdir
davlat, oilaning ijtimoiy institut sifatida rivojlanishi va mustahkamlanishiga ko'maklashish, hayotning ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlarini yaxshilash, oila va bolalarning ijtimoiy salomatligi va farovonligi ko'rsatkichlari, oilaning jamiyat va davlat bilan aloqalarini insonparvarlashtirish. , oilaviy barkamol munosabatlarni o'rnatish.
Markaz vazifalari mintaqadagi ijtimoiy-demografik vaziyat, milliy an'analar, aholining muayyan turdagi ijtimoiy yordam va xizmatlarga bo'lgan ehtiyojlari va boshqa omillarga qarab tuzatilgan. Markazning asosiy vazifalari:
Davlat va nodavlat tashkilotlari (ta'lim, sog'liqni saqlash, ichki ishlar, bandlik, migratsiya, ko'p oilali uyushmalar, to'liq bo'lmagan oilalar, nogiron bolalarning ota-onalari va boshqalar) bilan birgalikda sabablari va omillarini aniqlash. muayyan oilalar va bolalarning ijtimoiy yordamga muhtojligini aniqlash;
Ijtimoiy yordamga muhtoj oilalar va bolalarga ijtimoiy-iqtisodiy, tibbiy-ijtimoiy, psixo-ijtimoiy, ijtimoiy-pedagogik, yuridik va boshqa ijtimoiy xizmatlarning o'ziga xos turlari va shakllarini aniqlash va taqdim etish;
Oila va shaxslarni o'z-o'zini ta'minlash muammolarini hal qilishda, qiyin hayotiy vaziyatlardan chiqish qobiliyatini amalga oshirishda qo'llab-quvvatlash;
Ijtimoiy yordam, reabilitatsiya va qo'llab -quvvatlashga muhtoj oilalar va shaxslarning ijtimoiy homiyligi;
Voyaga etmaganlarning qarovsiz qolishiga yo'l qo'ymaslik, ularning huquqlarini himoya qilish ishlarida ishtirok etish;
Shahar, tuman, mikrorayonda bolali oilalarga ijtimoiy xizmat ko'rsatish darajasini tahlil qilish, ularning ijtimoiy yordamga muhtojligini prognoz qilish va ijtimoiy xizmatlar sohasini rivojlantirish bo'yicha takliflar tayyorlash;
Oila va bolalarga ijtimoiy xizmat ko'rsatish masalalarini hal qilishda turli davlat va nodavlat tashkilotlarining ishtiroki.
Mijozlar markazga shaxsan, telefon orqali murojaat qilish, shuningdek yozma ariza yoki so'rov yuborish huquqiga ega. Ma'lum turdagi yordam uchun anonim arizaga ruxsat beriladi. Mijozlar va markaz xodimlari o'rtasidagi muloqot markazdan tashqarida ham amalga oshirilishi mumkin. Oilalar taklifiga binoan markaz xodimlari mijozlarga uyda xizmat qilishlari mumkin.
Markazning tarkibiy bo'linmalari: birlamchi qabul, axborot, tahlil va prognozlash bo'limi; ijtimoiy va iqtisodiy yordam bo'limi; tibbiy va ijtimoiy bo'limi
Nuh yordami; psixologik va pedagogik yordam bo'limi; bolalar va o'smirlarning qarovsiz qolishini oldini olish bo'limi va boshqalar.
Bolalarni himoya qilish muassasalarining yana bir keng tarqalgan turi - bu ijtimoiy boshpana.
Boshpana yaratishning maqsadi ko'chadagi bolalar va o'smirlarga ijtimoiy yordam ko'rsatish, ularning vaqtincha yashashini tashkil etish, yuridik va tibbiy va psixologik yordam ko'rsatish, ularning keyingi hayotini tartibga solishdir.
Boshpana xodimlari oldida turgan vazifalar:
Bolalar va o'smirlarni normal yashash sharoitida bepul ovqat, kommunal xizmatlar, tibbiy yordam, to'g'ri parvarish va gigiena bilan ta'minlab, vaqtincha turar joy bilan ta'minlash;
Ta'lim muassasasiga borish, individual dastur bo'yicha o'qish yoki biron sababga ko'ra oilasini yoki maktab -internatini tashlab ketgan o'smirlar uchun boshpana sharoitida ishlash imkoniyatini berish;
Oiladagi inqirozli vaziyatni bartaraf etish va bolani ota -onasiga yoki ularni almashtirgan shaxslarga qaytarish, etim va ota -ona qaramog'isiz qolgan bolalarni joylashtirishga ko'maklashish uchun psixologik, psixokorreksion va boshqa yordam ko'rsatish;
Voyaga etmaganning kelgusi taqdirini belgilashga, tegishli bo'limlar bilan birgalikda yordam berish (doimiy yashash joyini topishga yordam berish, maktab -internatga (bolalar uyiga) qaytish yoki boshqa bolalar bog'chasiga o'tkazish, doimiy yoki vaqtincha ishga joylashtirish masalasini hal qilish. bunga muhtoj bo'lgan o'smirlar).
Boshpana tuzilishi vazifalar, imkoniyatlar, mutaxassislarning mavjudligi hisobga olingan holda belgilanadi. Bo'limlar asosiy ish yo'nalishlari bo'yicha (qabul, statsionar bo'limlar, ijtimoiy -yuridik xizmat bo'limi va boshqalar), shuningdek bo'linmalar tarkibidagi bo'linmalar tuzilishi mumkin.
Boshpanadagi ijtimoiy o'qituvchi quyidagi funktsiyalarni bajaradi:
Bolaning ijtimoiy mavqei to'g'risidagi ma'lumotlarni to'playdi (oilaga tashrif buyurish va u erdagi bolaning mavqeini o'rganish, bolaning boshqa qarindoshlari, agar kerak bo'lsa - maktab, boshqa muassasalar, ichki ishlar organlari, qo'shnilari bilan aloqa o'rnatish);
Har bir bola uchun hujjatlarni to'playdi va yuritadi;
Bolaning ijtimoiy holati haqidagi mavjud ma'lumotlarni tahlil qiladi va boshpana direktori va xodimlari bilan bolani va uning qurilmasini sotsializatsiya qilish imkoniyatlarini muhokama qiladi;
Kam ta'minlangan oilalar farzandlariga yordam ko'rsatadigan boshqa muassasalar bilan aloqa o'rnatadi va aloqalarni o'rnatadi;
Bolani asrab olish, asrab olish yoki boshqa muassasaga o'tkazish uchun hujjatlarni tayyorlaydi (direktor va boshqa xodimlar bilan birga);
Boshpanada bolani ijtimoiy qo'llab -quvvatlaydi (maktabga ishga joylashish, kasb -hunar ta'limi, ishga joylashish, boshqa hayotiy muammolarni hal qilishda yordam berish);
Boshpana direktoriga bola manfaatlari uchun jinoiy ish qo'zg'atish uchun hujjatlar tayyorlashda yordam beradi;
Hayotni tashkil qilishda va bolalarni bolalar uyida tarbiyalashda yordam beradi;
O'qituvchi-tarbiyachining vazifalarini u boshpananing shtat jadvalida yo'q bo'lganda oladi.
Aholini ijtimoiy himoya qilish institutlari orasida yoshlar bilan ishlash qo'mitalari, ta'lim organlari mutaxassislarini jalb qilgan holda idoralararo asosda tashkil etiladigan yoshlarga ko'rsatiladigan ijtimoiy xizmatlar alohida o'rin tutadi. Bu yosh toifasining o'ziga xos xususiyatlari va yoshlarning hayotga ijtimoiy qo'llab -quvvatlashga bo'lgan eng katta ehtiyoji bilan izohlanadi.
Bu turdagi ijtimoiy institutlar yoshlarning submadaniyatining xususiyatlari bilan bog'liq bo'lgan shakllar va usullar bilan yordam berib, hayotni boshlash muammolari va boshqa yoshlik muammolari bilan bog'liq xizmatlar ko'rsatadi. Bundan tashqari, xizmatlar va yordam asosan tengdoshlari bilan aloqa guruhi rolini o'ynaydigan yoshlar tomonidan ko'rsatiladi.
Yoshlarga ijtimoiy xizmatlar ko'rsatish vazifalari:
Ijtimoiy noqulayliklarning o'ziga xos sabablariga qarab, yoshlar uchun malakali va ko'p tomonlama maslahatlarni tashkil etish;
Og'ir hayotiy vaziyatga tushib qolgan (yaqinlari bilan aloqani uzgan, ijtimoiy keskinlik yoki tabiiy ofatlar bilan bog'liq vaziyatga tushib qolgan), shuningdek majburiy migratsiya bilan bog'liq bo'lgan yosh fuqarolarga yordam ko'rsatish;
Yosh fuqarolar ahvoli yomonlashishiga olib kelgan dolzarb muammolarni va inqirozli vaziyatlarni aniqlash, ularni hal qilish yoki yo'q qilish yo'llarini ishlab chiqish;
Yoshlar ehtiyojlarining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda ijtimoiy infratuzilmani rivojlantirish;
Yoshlarning dam olish markazlari tarmog'ini yaratish va ularning faoliyatini ta'minlash.
Ijtimoiy xizmatlarning quyidagi turlari mavjud: axborot va hujjatlashtirish markazlari, yoshlar mehnat birjalari, ijtimoiy va psixologik yordam markazlari (shu jumladan
e'tiqod), narkologik xizmatlar, o'smirlar va yoshlar uchun boshpanalar, yosh nogironlarning jismoniy, ruhiy va ijtimoiy holatini tiklashga qaratilgan xizmatlar, voyaga etmagan voyaga etmaganlarni reabilitatsiya qilish markazlari, yuridik yordam va maslahat markazlari, yosh oilalar uchun xizmatlar, dam olish markazlari, sexologiya maslahat (shu jumladan "OITSga qarshi"), qamoqdan qaytganlar uchun qayta ijtimoiylashtirish markazlari va boshqalar.
Bu ijtimoiy va pedagogik ishlar olib boriladigan Rossiya Federatsiyasi Mehnat va ijtimoiy rivojlanish vazirligi va uning hududiy idoralari muassasalari, markazlari, xizmatlarining to'liq ro'yxati emas. Zamonaviy bolalik muammolarining keskinlashuvi fonida, aholini ijtimoiy himoya qilish tizimida ijtimoiy o'qituvchilar faoliyatini yanada rivojlantirish va takomillashtirish zarurligi aniq.
Sog'liqni saqlash muassasalarida ijtimoiy o'qituvchi
Rossiya Federatsiyasi Sog'liqni Saqlash Vazirligi 3 yoshgacha bo'lgan bolalar saqlanadigan bolalar uylari, bolalar poliklinikalari (oilaning tibbiy va ijtimoiy homiyligi), kasalxona sharoitida bolalarga xizmat ko'rsatadigan shifoxonalar va poliklinikalar, tibbiy muassasalar va boshqalarni boshqaradi. ijtimoiy reabilitatsiya, tibbiy -psixologik va pedagogik yordam, psixiatriya va narkologik klinikalar va dispanserlar tizimi (mamlakatda bitta bolalar ruhiy kasalxonasi bor, o'smirlar psixiatriya va narkologiya muassasalari yo'q). So'nggi yillarda valeologik yo'nalishga ustuvor ahamiyat berildi, valeologik xizmatlar va markazlar yaratilmoqda.
Valeologiya - bu inson salomatligi haqidagi fan, sog'lom turmush tarzining asosiy shartlari va omillari. Valeologiyaning predmeti - bu zamonaviy "ijtimoiy shaxs" ning salomatligi va bu sog'likni sotib olish, saqlash, saqlash yoki qaytarishga olib keladigan hayot tarzi.
Oilani rejalashtirish markazlari alohida o'rin tutadi. Kelgusida 30 -yillar tajribasiga asoslanib, ayollar va bolalar poliklinikalarida ijtimoiy va yuridik idoralar tashkil etish mumkin.
Sog'liqni saqlash tizimidagi ijtimoiy o'qituvchining vazifalariga bemorlarni emizishdan oldingi va keyingi davrda parvarish qilish, stressdan xalos bo'lishga yordam berish, sog'lig'ini yaxshilash, shu jumladan sog'lom turmush tarzini targ'ib qilish kiradi. Ish joyiga qarab, mutaxassisning funktsiyalari turlicha: idoralararo bog'liqlik institutlarida u ta'minlaydi
tibbiy va ijtimoiy xizmatlar, muassasalarda, xizmatlar va sog'liqni saqlash markazlarida - ijtimoiy va pedagogik.
Ijtimoiy o'qituvchining idoralararo muassasalar faoliyatiga misol sifatida, Jeleznogorsk shahridagi sanatoriy maktab kompleksining valeologik xizmati tajribasini keltiraylik. "
Xizmatning maqsadi - sog'liqni saqlash madaniyatini shakllantirish va sog'lom turmush tarzini tashkil etishga, o'quvchilar va maktab xodimlarining sog'lig'ini saqlashga qaratilgan valeologik ta'limning yaxlit tizimini tashkil etish.
Sanatoriy maktabida valeologning faoliyat tizimi beshta yo'nalishni o'z ichiga oladi.
Birinchi yo'nalish - kasal bola, nogiron bola, maktab xodimlari va jamoaning maktabdagi holati to'g'risida yaxlit tasavvurga ega bo'lish uchun psixologik, tibbiy -pedagogik kengash tuzish; nogiron bolani valeologik qo'llab -quvvatlashning umumiy strategiyasini ishlab chiqish.
Kengash ishi davomida bolaning hozirgi holati haqida fikr shakllanadi, nogiron bolani valeologik qo'llab -quvvatlash bo'yicha aniq qadamlar ishlab chiqiladi.
Nogiron bolalarga individual valeologik yordam quyidagilarni o'z ichiga oladi.
Valeologik ta'lim (maxsus darslar o'tkazish);
Valeologik rivojlanish, psixofiziologik imkoniyatlarni hisobga olgan holda (anatomiyani o'rgatish va bolaning tanasining xususiyatlari va sog'lig'ining holati to'g'risida bilim olish, shaxsiy gigiena qoidalariga amal qilish ko'nikmalarini qo'llash, bir kun (hafta) uchun valeologik ish rejimini ishlab chiqish. ovqatlanish xususiyatlarini aniqlash, fizioterapiya mashqlari asoslari va harakat madaniyati, massaj, yengillik, autogenik mashg'ulotlar, aromaterapiya, musiqiy terapiya, rang terapiyasi, jismoniy o'zini tutish ko'nikmalarini mashq qilish va kasallik bilan bog'liq muhim vaziyatlarni bartaraf etish. ularning sog'lig'i; jamiyatda ehtiyotkorlik, o'ta og'ir vaziyatlarda o'zini tutish qoidalari, bolalar salomatligini mehnat muhofazasi elementlari bilan himoya qilishning huquqiy asoslarini o'rgatish va boshqalar).
Ikkinchi yo'nalish - valeologik savodxonlikni shakllantirish. Bu o'qituvchining qadr -qimmatini oshirish va uning bolalar bilan ishlashga tayyorlik darajasini aniqlash, ota -onalarning valeoliterligini oshirish; maktabda va tarkibiy bo'linmalarda o'quv jarayonining valeologik ekspertizasini o'tkazish; darsning valeologik tahlilini o'tkazish, sanatoriy maktab majmuasining turmush tarzi.
Uchinchi yo'nalish - bu tuzatish ishlari, bu normadan mavjud og'ishlarni kamaytirish choralari. Asosan, uning jismoniy va aqliy parametrlarini hisobga olishga imkon beradigan talaba bilan o'zaro munosabatlarning individual shakllari qo'llaniladi
1 Qarang: V.P.Pasechkina.Velologik xizmat Jeleznogorskdagi 180-sonli sanatoriy maktab kompleksi sharoitida // Psixo-ijtimoiy va tuzatish-reabilitatsiya ishlari xabari. - 2001. - No 1. - S. 61-71.
rivojlanish va boshqa individual xususiyatlar, atrof -muhit omillari ta'siriga sezuvchanlik darajasi va boshqalar.
To'rtinchi yo'nalish - maslahat faoliyati.
Beshinchi yo'nalish - tashkiliy -uslubiy faoliyat (adabiyot tanlash, darsni valeologik tahlil qilish usullari, gevşeme mashqlari tizimlari, to'plangan tajribani umumlashtirish va boshqalar).
Ijtimoiy pedagog-valeolog, valeologik xizmatlar tashkilotchisi vazifalari quyidagicha belgilanadi.
Valeologik xizmatni boshqaradi va ma'muriyat, shifokor, psixolog, sotsiolog, ekolog, o'qituvchilarning talabalar va o'qituvchilarni shakllantirish, saqlash va sog'lig'ini mustahkamlash bo'yicha faoliyatini muvofiqlashtiradi;
Bosh o'qituvchi bilan birgalikda mashg'ulotlar jadvalini tuzadi yoki qiymat talablarini hisobga olgan holda tuzatadi;
Talabalar, o'qituvchilar, o'qituvchilar, ota -onalar uchun ishlashni rejalashtiradi, tadqiqotlarga rahbarlik qiladi, sog'lom turmush tarzining shakllarini kuzatadi va tuzatadi; maktab valeologik xizmatining barcha xodimlarining uslubiy faoliyatini nazorat qiladi;
Valeologik xizmatning tashkiliy -uslubiy tavsiyalarini kiritishni ta'minlaydi; valeologiya kabineti va psixologik yordam bo'limining moddiy -o'quv bazasi uchun javobgardir;
Maktab ma'muriyati bilan birgalikda u kadrlar tayyorlaydi, o'qitish kurslarida profilaktik ish olib boradi;
Maktabda guruhli, individual valeo mashg'ulotlarini olib boradi;
O'quvchilarning faoliyatini kuzatish, ularning salomatligi va dinamik ko'rsatkichlarini baholash maqsadida darslarga, darsdan tashqari mashg'ulotlarga, kengaytirilgan kun guruhlari mashg'ulotlariga qatnaydi;
O'qituvchilar kengashlarida, uslubiy birlashmalarda ishlash tajribasining xulosasi bilan ijro etadi;
O'qituvchilar tarkibini attestatsiyadan o'tkazishda qatnashadi, o'quv jarayonida valeologik qulay sharoitlar yaratilishini baholash bo'yicha mutaxassis;
O'z-o'zini tarbiyalash darajasini doimiy ravishda oshiradi.
Sog'liqni saqlash muassasalarida ijtimoiy o'qituvchilar tajribasini sarhisob qilib, ularning faoliyatining quyidagi mumkin bo'lgan yo'nalishlarini aniqlash mumkin:
Ijtimoiy-ekologik va ijtimoiy-psixologik reabilitatsiya (ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish: muloqot qilish qobiliyati, o'zini topshirish qobiliyati va boshqalar; ijtimoiy rollarni o'zlashtirish; shaxsiy o'sishni ta'minlash, faol shaxsiy pozitsiyani, ijodiy salohiyatni shakllantirish);
Bolalar va o'smirlar oilalari bilan ishlash (oilaviy maslahat, ota -onalarning "qo'llab -quvvatlash guruhlari" ni tashkil etish, oila a'zolarining psixologik holatining buzilishini tuzatish);
Kasb-hunarga yo'naltirish (kasblar dunyosi bilan tanishish, kasbiy o'z taqdirini belgilashga ko'maklashish, kasbiy manfaatlar va niyatlarni noto'g'ri tuzatish);
Bolalar va o'smirlarning eng yaqin ijtimoiy muhiti bilan tashkiliy, tarbiyaviy, uslubiy va tarbiyaviy ishlar;
Ijtimoiy -huquqiy maslahat va ma'lumot.
Madaniyat muassasalarida ijtimoiy o'qituvchi
Hozirgi vaqtda Rossiya Federatsiyasi Madaniyat vazirligi muassasalarida ijtimoiy o'qituvchilarning faoliyati deyarli namoyish etilmagan. Shu bilan birga, dam olish bilan bevosita bog'liq bo'lgan va fuqarolarning manfaatlari va ijodiy imkoniyatlarini chuqurlashtirishni ta'minlaydigan sohada ijtimoiy -pedagogik amaliyotni rivojlantirish zarurati aniq.
Bolalar va o'smirlar uchun bo'sh vaqt - bu bilim olish va o'z dunyoqarashini kengaytirish, qiziqish, qobiliyat va iste'dodni rivojlantirish sohasi. Bo'sh vaqt ijtimoiy aloqalar, fazilatlar, his -tuyg'ularning shakllanishi, ijtimoiy mavqeining shakllanishi va ijtimoiy rollarning rivojlanishi uchun bir xil darajada muhimdir. Ijtimoiy ta'lim vazifalaridan kelib chiqadiki, bo'sh vaqt quyidagicha bo'lishi kerak.
quvonch va mamnuniyatni etkazish, ijtimoiy munosabatlarni rivojlantirish (oila, do'stlar, jamoalar), muloqot qilish, o'yin -kulgi, muloqot qilish imkoniyatlarini taklif qilish;
jamoat manfaatlarini ro'yobga chiqarish, ijtimoiy hayotda ishtirok etish imkoniyatini berish;
o'z tashabbusini, o'z taqdirini o'zi belgilashni rivojlantirishga ko'maklashish.
Madaniyat muassasasining turidan qat'i nazar, uning tarkibida ijtimoiy -pedagogik animatsiya va hordiq chiqarish xizmati faoliyat ko'rsatishi mumkin, uning faoliyati quyidagi sohalarda qurilgan:
Ijtimoiy-madaniy muhitni rivojlantirishda ishtirok etish, maktabdan tashqari, madaniy, ma'rifiy va boshqa muassasalarning faoliyatini birlashtirish va muvofiqlashtirish, ma'lum bir hududda yashovchilarning bo'sh vaqtlarini kompleks tashkil etish muammolarini hal qilish, aniqlik kiritish. , ularning madaniy ehtiyojlarini qondirish;
Oilaviy dam olish, jismoniy tarbiya va sportning turli shakllarini tashkil etish;
Xalq an'analari va madaniyatini qayta tiklash;
Turli avlodlarning, birinchi navbatda ota -onalar va bolalarning birgalikdagi dam olishini tashkil etish;
Hudud aholisining yashash muhitini ularning ijtimoiy-madaniy talablari va ehtiyojlariga muvofiq tartibga solish.
Madaniyat muassasalari (shuningdek, ta'lim muassasalari) negizida ijtimoiy -pedagogik komplekslar (SEC) ishlashi mumkin
Ularning faoliyati-bu yashash joyidagi ijtimoiy ta'lim vazifalarini har tomonlama bajarishga, oilani mustahkamlashga va uning bolalarni tarbiyalashdagi mas'uliyatini oshirishga, mikrorayonni tizimli ijtimoiy-madaniy rivojlantirishga qaratilgan muvofiqlashtirilgan harakatlar tizimi. SEC tarkibiga o'zini o'zi boshqarish organlari bilan bir qatorda turli bo'limlar, bo'limlar, klublar va boshqalar kiradi. Masalan, Almetyevsk shahar SEC o'z bo'limlariga tayanib ishlaydi, jumladan: ommaviy siyosiy ish bo'limi, dam olishni tashkil qilish, jamoat tartibini saqlash, mikrorayonni obodonlashtirish va moddiy ta'minlash, jismoniy tarbiya, sog'liqni saqlash va sport ishlari. , yotoqxonalarda yashovchi yoshlar bilan ishlash1 ... Deyarli har bir SECda aloqa xonalari, uzaytirilgan kunlik guruhlar ishlaydi (sinf bo'yicha emas, balki hududiy tamoyilga ko'ra, bir sinfning qirq nafar o'quvchisi bilan emas, balki bir uyda yashovchi har xil yoshdagi yigirma bola bilan), norasmiy klub. uyushmalar (ularning turli yosh guruhlaridagi oddiy doiralardan farqi, yashash joyiga yaqinligi, havaskorlar uyushmasi a'zolari bilan nafaqat ularni qiziqtirgan mavzular bo'yicha darslar o'tkaziladi, balki ularning hayotiy faoliyati ham tashkil etiladi). Shunday qilib, ijtimoiy o'qituvchining madaniy va hordiq chiqarish muassasalaridagi faoliyati:
Shaxsning yashash maydonining tuzilishiga va uning hayotiyligiga ta'sir qilish uchun mo'ljallangan;
Shaxsning bo'sh vaqtlarida o'tkaziladi;
Palataning ixtiyoriyligi va faolligini nazarda tutadi;
Bu milliy va etnik xususiyatlar va an'analarga bog'liq.
Jazoni ijro etish muassasalarida ijtimoiy o'qituvchi
Jinoyatga ijtimoiy salbiy hodisa sifatida yondashish, jinoiy xatti -harakatlarning oldini olish tizimini va noqonuniy xatti -harakatlari uchun jazo tizimini (penitentsiar tizim) ishlab chiqishni o'z ichiga olgan, kurashning tegishli strategiyasini nazarda tutadi.
Penitentsiar - jazo bilan bog'liq, asosan jinoiy.
Ichki ishlar organlari tizimida (Ichki ishlar vazirligi) voyaga etmaganlarni tekshirish (IDN), bo'linmalar
1 Qarang: Ryabov II Ijtimoiy -pedagogik kompleks sharoitida havaskorlar uyushmalarining rivojlanishi // Ijtimoiy ish nazariyasi va amaliyoti, mahalliy va xorijiy tajriba -T 2 -C 102-109
Voyaga etmaganlar bilan ishlash bo'limlari (MDU) Rossiya Federatsiyasining "Qarovsiz va voyaga etmaganlar o'rtasidagi huquqbuzarliklarning oldini olish tizimining asoslari to'g'risida" Federal qonuniga muvofiq (1999) voyaga etmaganlar o'rtasida huquqbuzarliklarning oldini olishga (PAPP) kelishdi. Voyaga etmaganlarni qabul qilish punktlari vaqtinchalik izolyatsiya markazlariga aylantirildi. Rossiya Federatsiyasining "Politsiya to'g'risida" gi qonuni bilan (1991), ichki ishlar organlarining profilaktik faoliyati, birinchi navbatda, jinoyat yoki huquqbuzarlik sodir etgan o'smirlarga nisbatan qo'llaniladi. So'nggi yillarda huquqshunoslik bo'yicha maxsus yo'nalish - balog'atga etmagan bolalarni adolat qilish uchun mutaxassislar harakati faol rivojlanmoqda.
Voyaga etmaganlar odil sudlovi - voyaga etmaganlarning huquqlari va qonuniy manfaatlarini himoya qilishni ta'minlaydigan huquqiy normalar va institutlar tizimi, ya'ni. bola huquq sub'ekti sifatida faoliyat yuritadigan maydonni qamrab oladi. Boshqa yondashuvga ko'ra, bola bilan huquqbuzarlik sub'ekti sifatida bog'liq bo'lgan normalar va institutlar tizimi, ya'ni bola bir tomondan jinoiy xatti -harakat sub'ekti bo'lib, profilaktika, sud va tergov va penitentsiar ta'sir, boshqa tomondan.
Axloq tuzatish muassasalari, Rossiya Federatsiyasining 1997 yil 8 yanvardagi 1-FZ-sonli Jinoyat-ijroiya kodeksiga muvofiq (1998 yil 8-yanvar, 21-iyul, 24-iyuldagi o'zgartirishlar), axloq tuzatish koloniyalari, tarbiya koloniyalari, qamoqxonalar, tibbiy axloq tuzatish muassasalari. . Voyaga etmaganlar jazoni 21 yoshga to'lgunga qadar ta'lim koloniyalarida o'taydilar.
BMT Bosh Assambleyasining 1985 yil 10 dekabrdagi 40/33 rezolyutsiyasi bilan qabul qilingan "Voyaga etmaganlar uchun odil sudlovni amalga oshirishning minimal standart qoidalari" (Pekin qoidalari) ga binoan, voyaga etmaganlarni axloq tuzatish muassasalarida o'qitishning maqsadi parvarish, vasiylik, himoya qilish, ta'lim va tarbiya berish, ular jamiyatda ijtimoiy foydali va foydali rollarni bajarishga yordam beradi. Voyaga etmaganlarga yoshi, jinsi va shaxsiyati, qiziqishlari va har tomonlama rivojlanishini hisobga olgan holda zarur bo'lgan barcha yordam - ijtimoiy, psixologik, tibbiy, jismoniy, shuningdek ta'lim va tarbiyaviy yordam ko'rsatilishi kerak.
San'atga ko'ra. Rossiya Federatsiyasi Jinoyat -protsessual kodeksining 109 -moddasiga binoan, qamoq jazosiga mahkumlar bilan olib boriladigan tarbiyaviy ishlar ularni tuzatishga, ularda odamga, jamiyatga, ishga, insoniyat jamiyatining me'yorlari, qoidalari va an'analariga hurmatli munosabatni shakllantirishga qaratilgan.
ularning ta'lim va madaniyat darajasini oshirish. Tuzatish darajasini aniqlashda, shuningdek ularga rag'batlantirish va jazo choralarini qo'llashda mahkumlarning tarbiyaviy tadbirlardagi ishtiroki hisobga olinadi. Tarbiyaviy ishlar Rossiya Federatsiyasi Ichki ishlar vazirligining 1997 yil 2 apreldagi 201 -sonli "Ichki ishlar vazirligining tarbiya koloniyalarida mahkumlar bilan tarbiyaviy ishlarni tashkil etish bo'yicha yo'riqnomani tasdiqlash to'g'risida" buyrug'i bilan tartibga solinadi. Rossiya Federatsiyasi va tarbiya koloniyalarida mahkumlarning havaskorlik tashkilotlari to'g'risidagi namunaviy nizom.
O'quv -tarbiya koloniyasi ma'muriyatiga o'quv jarayonini tashkil qilishda, mahkumlarni ijtimoiy himoya qilish, ozod qilinganlarning mehnat va maishiy tartibini hal qilishda yordam berish uchun koloniya quyidagilarni yaratadi:
1996 yildagi 57 -son "Rossiya Federatsiyasi Ichki ishlar vazirligining o'quv -mehnat koloniyasida umumiy ta'lim maktabi faoliyatini tashkil etish bo'yicha yo'riqnomani tasdiqlash to'g'risida");
Davlat korxonalari, muassasalari, tashkilotlari, jamoat birlashmalari va fuqarolarning vasiylik kengashlari
1997 yil No 1295);
Ota -onalarning ota -onalar qo'mitalari, ularning o'rnini bosuvchi shaxslar va mahkumlarning boshqa yaqin qarindoshlari (faoliyati tarbiya koloniyasi boshlig'i tomonidan tasdiqlangan nizom bilan tartibga solinadi).
Tarbiyaviy ishlar bilan shug'ullanadigan xodimlar ro'yxatiga yuqoridagi hujjatlarda ijtimoiy ishchi yoki ijtimoiy o'qituvchi kirmaydi. Hozirgi vaqtda bu mutaxassislarni voyaga etmaganlar koloniyasi tarkibiga kiritish zarurligi isbotlanmoqda.
L.V. Mardaxaev tuzatish muassasalarida tuzatish-pedagogik ishining asosiy yo'nalishlarini aniqladi:
jazo va tarbiyalash, Rossiya Federatsiyasi Jinoyat kodeksi doirasida tuzatish, qayta tarbiyalash;
tuzatuvchi va tarbiyaviy;
ta'lim va mehnat ^.
Ijtimoiy o'qituvchining mahbuslar bilan ishlashi bir necha bosqichda amalga oshirilishi mumkin.
1 Qarang Mardaxaev L.V. Jazoni ijro etish muassasalarida ishlashning ta'lim va tarbiya muammolari // Ijtimoiy pedagogika / VA Nikitin tahririda -M, 1998 -S 187-212
1 -bosqich - mahkum koloniyaga kirganda, o'qituvchi uning hujjatlari, sud hujjatlari, uning shaxsiyati va xulq -atvorining og'ish sabablarini o'rganadi. Shundan kelib chiqib, mahkum bilan ijtimoiy -pedagogik ishlar rejalashtirilgan, uning shakl va usullari aniqlangan. Voyaga etmaganlarning oilasi, qarindoshlari bilan aloqalar o'rnatiladi, ularning ta'sir qilish xususiyatlari baholanadi, tashriflar va mumkin bo'lgan bayramlarni tashkil etish bo'yicha tavsiyalar ishlab chiqiladi.
2 -bosqich - tuzilgan dastur amalga oshirilmoqda. Uni amalga oshirishning samaradorligi mahkumning psixologik xususiyatlariga, koloniyada qancha vaqt bo'lganiga, u kiritilgan jamoaga, tarbiyachilar tajribasiga va muassasaning ta'lim imkoniyatlariga bog'liq. Bo'limga guruhga moslashishga yordam beriladi, boshqa o'quvchilar bilan ziddiyat yuzaga kelganda choralar ko'rish ko'zda tutilgan. Tuzatish jarayoni tahlil qilinadi. Shaxsiy yondashuvni ishlab chiqish tarbiyalanuvchining quyidagi xatti -harakatlariga asoslanishi mumkin:
birinchi tur - ular tuzatish, o'qish, kasb -hunar olish, barcha talablarni bajarish yo'lini boshladilar;
ikkinchi tur - ular tuzatish yo'liga qat'iy kirishdilar, ishda va rejimni amalga oshirishda tashabbuskorlar, boshqalarga ta'sir qilish, havaskorlik faoliyatida qatnashish, qilgan ishlaridan tavba qilish;
uchinchi tur-ular tuzatishlarini isbotlaydilar, o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanadilar, jinoyatlarini qoralaydilar;
to'rtinchi tur - "botqoq", xatti -harakatlar cheksiz;
beshinchi tur - ma'mur talablariga bo'ysunmagan tartibni buzuvchilar;
oltinchi tur - yovuz buzg'unchilar, jinoiy to'dalar rahbarlari.
Xulq -atvor turlarining harakatchanligi palataning holatini doimiy tashxislash va faoliyat dasturini to'g'rilash zarurligini keltirib chiqaradi.
Qarindoshlar va oila bilan munosabatlar saqlanib qoladi. Aksariyat hollarda mutaxassis palatani bu munosabatlarni saqlab qolish va mustahkamlashga undaydi. Kelgusida qayta sotsializatsiya uchun tayanchga aylanishi mumkin bo'lgan koloniya devorlari tashqarisida qo'shimcha aloqalar qidirilmoqda. Bo'limning ijtimoiy -maishiy holati kuzatiladi: zarur maslahatlar beriladi, uni takomillashtirish bo'yicha tashkiliy ishlar olib boriladi.
3 -bosqich - jazoni o'tab bo'lgach, ish natijasi baholanadi, koloniya tashqarisida palataga hamrohlik qilish, uning qayta ijtimoiylashuvini normallashtirish uchun dastlabki va keyingi choralar ko'riladi, tarbiyalanuvchining o'zi va uning qarindoshlari bilan munosabatlar saqlanadi. Agar kerak bo'lsa, ta'minlang
ishga joylashishda qo'llab -quvvatlash, keyingi o'qishga qaror qilish (ariza, tavsiyanoma shaklida).
Shunday qilib, hozirgi vaqtda ichki jazoni ijro etish muassasalari muassasalarida ijtimoiy xizmatlar bo'yicha mutaxassislar yo'q, ularning vazifalarini ushbu muassasalarning barcha xodimlari bajaradilar. Bunday xizmatni yaratish yoki ijtimoiy ishchilar yoki ijtimoiy o'qituvchilarni axloq tuzatish muassasalari tarkibiga kiritish masalasi munozarali bo'lib qolmoqda, garchi ko'pchilik rivojlangan mamlakatlarda u allaqachon ijobiy hal qilingan. Axloq tuzatish muassasasining ijtimoiy o'qituvchisi ishini modellashtirishda uning xususiyatlariga yana bir bor e'tibor qaratamiz:
Bu yopiq va ajratilgan ijtimoiy makonlarda sodir bo'ladi;
Uning ob'ekti - bu ijtimoiy qiyinchiliklar va stressning yuqori ko'rsatkichlari bo'lgan odamlar;
Bu "qamoqxona xodimlari" va "qamoqxona kontingenti" o'rtasidagi muqarrar qarama -qarshilik sharoitida amalga oshirilmoqda;
Bu jinoiy jazoni ijro etish bilan uzviy bog'liqdir;
Bu hukm ijro etilgandan keyin ham to'xtamaydi, aksincha, qayta ijtimoiylashtirish va tashqi dunyoga moslashishga yordam beradi.
Savol va vazifalar
1. "Ijtimoiy infratuzilma" tushunchasiga ta'rif bering. Ijtimoiy va pedagogik faoliyatni rivojlantirish uchun rivojlangan infratuzilmaning o'rni qanday?
2. Ijtimoiy va ta'lim faoliyatini tashkil etishda institutsional va hududiy yondashuvlarning xususiyatlari nimada? Sizning mintaqangizda qaysi yondashuv keng tarqalganligini baholang?
3. Ijtimoiy o'qituvchining ta'lim tizimidagi faoliyatining o'ziga xos xususiyati nimada?
4. Ijtimoiy himoya tizimi institutlarida ijtimoiy o'qituvchining vazifalari qanday? Hududingizdagi aholini ijtimoiy himoya qilishning har qanday muassasasining ish tizimi bilan tanishib chiqing, ushbu muassasadagi ijtimoiy o'qituvchining faoliyatiga qo'yiladigan majburiyatlar va talablar haqida bilib oling.
5. Sog'liqni saqlash muassasalarida ijtimoiy pedagog lavozimini joriy etish zarurligini isbotlovchi dalillarni toping.
6. Madaniyat va sport muassasalarida ijtimoiy -pedagogik faoliyatning imkoniyatlari qanday9
7. Rossiya Federatsiyasi Ichki ishlar vazirligining tarbiya koloniyalarida mahkumlar bilan tarbiyaviy ishlarni tashkil etish bo'yicha yo'riqnoma va tarbiya koloniyalarida mahkumlarning havaskorlik tashkilotlari to'g'risidagi namunaviy nizomning mazmuni bilan tanishib chiqing. Tarbiyaviy koloniyadagi ijtimoiy o'qituvchining mumkin bo'lgan faoliyat sohasini ko'rsating. U o'qituvchi faoliyatining mazmunidan nimasi bilan farq qiladi?
Adabiyot
Bocharova V.G. Ijtimoiy pedagogika. - M., 1994 yil.
Vasilkova Yu.V. Ijtimoiy o'qituvchining metodikasi va ish tajribasi. - M., 2001 yil.
Voyaga etmaganlar uchun advokat uchun qo'llanma / Komp. A. V. Babushkin. - M., 1999 yil.
Yoshlar uchun ijtimoiy xizmatlar: materiallar va hujjatlar. - M., 1995 yil.
Ijtimoiy ish nazariyasi va amaliyoti: mahalliy va xorijiy tajriba / Ed. T.F. Yarkina, V.G.Bocharova. - M .; Tula, 1993. - T. 1,2.
Ijtimoiy sohani boshqarish: darslik. / Ed. V.E. Gordin. - SPb .. 1998 yil.
Firsov M.V., Studenova E.G. Ijtimoiy ish nazariyasi. - M., 1999 yil
Maktab - ijtimoiy o'qituvchilar uchun an'anaviy faoliyat joylaridan biri. Mahalliy va xorijiy amaliyot asosida ta'lim muassasasidagi ijtimoiy va pedagogik faoliyatning quyidagi maqsadlarini shakllantirish mumkin: - maktab o'quvchilari va ijtimoiy zaif oilalar va qatlamlarni ijtimoiylashtirish jarayonida o'ziga xos qiyinchiliklarni bartaraf etish va bartaraf etishga hissa qo'shish. sotsializatsiya jarayonini rivojlantirish; - o'qitish va kasb tanlash bosqichida shaxsning rivojlanishi va uning ijtimoiy jarayonlarga yo'nalishiga hissa qo'shish; - yuzaga kelishi mumkin bo'lgan ziddiyatlarni hal qilishda ishtirok etish
l Turar joy muassasalarida ijtimoiy o'qituvchilar ijtimoiy ishga joylashish xizmatlari bilan bog'lanishadi, o'quvchilar huquqlarini himoya qilish masalalarida muassasa ma'muriyatiga yordam berishadi. l Psixo-pedagogik va tibbiy-ijtimoiy yordamga muhtoj bolalar ta'lim muassasalarida ijtimoiy o'qituvchi bolalarning ijtimoiy moslashuvining sabablarini aniqlash bo'yicha chora-tadbirlar ko'radi va ularga ijtimoiy yordam ko'rsatadi, oila bilan, shuningdek, tanasi va bolalar va o'smirlarni ishga joylashtirish, ularni uy -joy, nafaqa va pensiya bilan ta'minlash bo'yicha tashkilotlar. l Deviant xulqli bolalar va o'smirlar uchun maxsus ta'lim muassasasida ijtimoiy o'qituvchi o'quvchilar yashaydigan joyda aholini ijtimoiy himoya qilish xizmatlari bilan aloqa o'rnatadi, ota -onalar bilan aloqada bo'ladi.
Shunday qilib, ta'lim muassasalaridagi ijtimoiy-pedagogik faoliyat-bu pedagogik jarayonning barcha ishtirokchilarining to'laqonli sotsializatsiyasini, har tomonlama rivojlanishini va samarali muloqotini ta'minlaydigan zarur, doimiy rivojlanayotgan pedagogik faoliyat yo'nalishi.
V.P. Yudinning ta'rifiga ko'ra, ijtimoiy himoya deganda, davlatning har tomonlama shakllangan shaxsni shakllantirish va rivojlantirishga, shaxsga ta'sir etuvchi salbiy omillarni aniqlash va zararsizlantirishga qaratilgan faoliyati tushuniladi. 1994 yildan boshlab Rossiya Federatsiyasi Ijtimoiy himoya vazirligining tashabbusi bilan ota -ona qaramog'isiz qolgan bolalarga yordam berish markazlari ish boshladi. Bu markazlar ota -ona qaramog'isiz qolgan bolalarning ijtimoiy moslashuvini, ularning huquqlari va qonuniy manfaatlarini himoya qilishni amalga oshiradi.
Hozirgi kunda deyarli har bir viloyatda oila va bolalarga ijtimoiy yordam markazi mavjud. Bu shahar, tumanda yashovchi oilalar va bolalarga har xil turdagi o'z vaqtida va malakali yordam ko'rsatishga mo'ljallangan. Bolalarni himoya qilish muassasalarining yana bir keng tarqalgan turi - bu ijtimoiy boshpana. Boshpana yaratishning maqsadi - bolalar va o'smirlarga ijtimoiy yordam.

Sog'liqni saqlash tizimidagi ijtimoiy o'qituvchining vazifalari kasalxonaga yotqizilgunga qadar va undan keyingi davrda bemorlarga g'amxo'rlik qilish, stressdan xalos bo'lishga yordam berish, sog'lig'ini yaxshilash, shu jumladan sog'lom turmush tarzini targ'ib qilishdir.
Sog'liqni saqlash muassasalarida ijtimoiy o'qituvchilarning faoliyat yo'nalishlari: bolalar va o'smirlarning oilalari bilan ijtimoiy-ekologik va ijtimoiy-psixologik reabilitatsiya ishlari, bolalar va o'smirlarning eng yaqin ijtimoiy muhitlari bilan tashkiliy, o'quv, uslubiy va tarbiyaviy ish. va ma'lumot
Hozirgi vaqtda Rossiya Federatsiyasi Madaniyat vazirligi muassasalarida ijtimoiy o'qituvchilarning faoliyati deyarli namoyish etilmagan. Ko'rinib turibdiki, bo'sh vaqt bilan bevosita bog'liq bo'lgan va fuqarolarning manfaatlari va ijodiy imkoniyatlarini chuqurlashtirishni ta'minlaydigan ijtimoiy pedagogik amaliyotni rivojlantirish zarur.
Madaniyat muassasasining turidan qat'i nazar, uning tarkibida quyidagi yo'nalishlarda qurilgan ijtimoiy -ma'rifiy animatsiya va hordiq xizmati xizmat ko'rsatishi mumkin: l oilaviy hordiq chiqarish, jismoniy tarbiya va sportning turli shakllarini tashkil etish. xalq urf -odatlari va madaniyati l turli avlodlarning, birinchi navbatda ota -onalar va bolalarning birgalikdagi hordiq chiqarishini tashkil etish. Ularning faoliyati - bu yashash joyida ijtimoiy ta'lim vazifalarini har tomonlama bajarishga, oilani mustahkamlashga va uning bolalarni tarbiyalashdagi mas'uliyatini oshirishga qaratilgan muvofiqlashtirilgan harakatlar tizimi.
Shunday qilib, ijtimoiy o'qituvchining madaniy va hordiq chiqarish muassasalaridagi faoliyati: shaxsning yashash maydonining tuzilishiga ta'sir qilish uchun mo'ljallangan va uning hayotiyligi shaxsning bo'sh vaqtida amalga oshiriladi, bu ixtiyoriylik va faollikni anglatadi. Bu milliy va etnik xususiyatlar va an'analarga bog'liq

Penitentsiar - jazo bilan bog'liq, asosan jinoiy. L. V. Mardaxaev axloq tuzatish muassasalarida tuzatish va tarbiyaviy ishlarning asosiy yo'nalishlarini aniqladi: - jazolash va tarbiyalash, Rossiya Federatsiyasi Jinoyat kodeksi doirasida tuzatish, qayta tarbiyalashni o'z ichiga oladi - axloq tuzatish va tarbiyaviy - ta'lim va mehnat.
Kasbiy ijtimoiy -pedagogik ish - jamiyatning yangi ijtimoiy vaziyatga munosabatining asosiy usullaridan biri.