34
Рисунок 1. Структурно-функциональная модель развития
профессиональных компетенций студентов высших учебных заведений на
основе рефлексивного мониторинга
Во второй главе диссертации, озаглавленной
"Система развития
профессиональных компетенций у студентов высших учебных заведений",
освещены дидактические основы развития профессиональной компетентности
у студентов и особенности ее развития на основе рефлексивного мониторинга.
На основе рефлексивного мониторинга студент цель развития
профессиональной компетентности может понять только в контексте
управления его
профессиональной подготовкой, поскольку мониторинг
выполняет функцию информационного ресурса управления. В данном
исследовании процесс развития профессиональной компетентности студента
понимается как форморазвивающие воздействия управляющей системы (ВУЗ,
преподаватели), с
одной стороны, и, с другой самовоздействие на уровне
управляемой системы (студент, студенты).
Развитие профессиональной компетентности студентов мы рассматриваем
как сложный многогранный процесс, основанный на механизмы управления и
самоуправления профессиональной подготовкой студентов в ходе развивающих
стратегий и
тактик, основанный на механизмы совместного управления и
самоуправления профессионального развития студентов.
Управление развитием
профессиональной компетентности будет развита на основе теоретической
модели
профессиональной
компетентности,
фиксирующей
основное
содержание, структуры и функцию исследуемого явления. Оперативное
предоставление информации
обо всех видах и функциях, уровнях и этапах
управления технологической составляющей развития профессиональной
компетентности
студента
осуществляется
в
форме
мониторинга,
обеспечивающего достижение запланированных результатов.
Рассмотрение различных концепций и подходов в управлении
профессиональной
подготовкой студента, позволяет определить их логику,
происхождение и взаимосвязи друг с другом. Это послужит основой для
построения
интегральной
концепции
и
технологии
управления
профессиональным образованием, которая
выражается в разработке
дидактических основ развития профессиональной компетентности студентов и
мониторинга их выполнения (см. рисунок 2):
Мы выяснили, что основным показателем процесса профессиональной
подготовки
является
степень
развитости
его
профессиональной
компетентности.
Начальными
этапами
мониторинга
развития
профессиональной компетентности студента являются моделирование его
содержания. Это считается достаточной основой
для разработки системы
35
мониторинга определения необходимого спектра профессиональных и
педагогических навыков, выражающих субъективные характеристики личности
студента и его сотрудничества с обучающимися.
Do'stlaringiz bilan baham: 
