Informatika darslarida o'yin texnologiyalari

2-я
8-я
1001	57
1010	60
1011	61

Talabalarning javoblarini umumlashtirish va baholash jarayoni.

- Bu har bir o'quvchiga mavzuni o'rganish bo'yicha ishlash usullarida o'z mustaqilligini, tashabbuskorligini ko'rsatishga imkon beradigan muloqot holatini yaratish, ya'ni. bu har bir kishi unga bo'lgan munosabatini bildirishi mumkin bo'lgan dars vaqti
- Bu o'rganilayotgan materialni o'zlashtirishdagi muammolarni aniqlash (qiyinchiliklarni aniqlash)
- Bu o'quvchilarning yutuqlarini dars maqsadlari bilan taqqoslash.
- Bu o'quvchining materialni o'zlashtirishga bo'lgan qiziqishini o'z-o'zini baholashdir. O'qituvchi darsdagi har bir bolaning faoliyatining yakuniy natijasini qanday ko'radi? Darsda olingan fikrlarni diagramma, jadval, grafik, qoidalar, ta’riflar va boshqalar ko‘rinishida “materiallashtirish” imkonini beruvchi topshiriqlar orqali.

"Algoritmlar ijrochilari" o'yini

“Kichkina dumbali ot”, “Ayoz”, “Oltin baliq haqidagi ertak”, “Ruhoniy va uning ishchi Balda ertagi” ertaklarida boshqaruvchi va boshqaruvchini tasvirlab bering.
"Salg'om", "Ryaba tovuq", "O'lmas Koschey", "Baqa malika" va boshqalar ertaklarida ijrochining algoritmlari va buyruqlar tizimini tavsiflang.
"So'zni top" o'yini

Doskada ma'lumotlarning o'lchov birliklarini o'zgartirishga oid misollar va bir nechta javoblar tayyorlanadi. Misollarni yechib bo'lgach, talabalar kodlangan so'zni o'qishlari kerak.

0,5 Кб = __ Б
1,2 Мб = __Кб
0,3 Гб =___Мб
1024 Мб = Гб
2700 Кб = _Мб
3600 Б = __Кб
К=1228,8 Кб; А=307,2Мб; С=512 Б; Р=3,51Кб; Е=2,63Мб; Н= 1Гб

Darsning xulosasi. Baholash jarayonida talabalarning javoblarini moddiylashtirish jarayoni sodir bo'ladi. Javoblarni baholash haqida bir oz. Nega biz “3” baho beramiz? "Bilaman ...", ya'ni o'rganilganlarni ko'paytirish uchun. "4" nima uchun? "Men nima deyotganimni bilaman va tushunaman, misollar keltiraman ...". "5" nima uchun? "Bilaman, tushunaman, misollar keltiraman, boshqa vaziyatda ham qo'llay olaman...". Ba'zan ushbu bosqichda asosiy tushunchalar yoki yoritilgan materialning asosiy g'oyasiga e'tibor qaratish tavsiya etiladi.

Uy vazifasini dozalashda o'qituvchining tavsiyalari kerak.
Siz o'quvchilarni o'zlari hal qilish yoki hal qilish yoki krossvord, boshqotirma yoki choy so'z yasashga taklif qilishingiz mumkin.
O'qituvchi o'quvchilarni o'quv materialini o'rganishning faol jarayoniga jalb qilish, o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi mavzu - ob'ekt munosabatlarini sub'ektga - o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi predmet munosabatlariga aylantirish, xotiraga emas, balki bolalarning fikrlashiga ko'proq tayanib, har bir bolani baholashga o'rgatadi. o'zini oqilona, ​​realistik va qiyin hayotiy vaziyatlarda o'z tanlovini qiladi. Psixologlarning ta'kidlashicha, o'quvchilar o'qiganlarining 10 foizini, eshitganlarining 20 foizini, ko'rganlarining 30 foizini, eshitganlari va amalda qo'llaganlarining 50 foizini, o'zlari aytganlarining 70 foizini, o'zlari aytganlarining 90 foizini xotirada saqlaydilar. nima aytilgan va amalda qo'llaniladi.
Xulosa

O'quv o'yinlari bolaning tafakkurida axborot tuzilmalarini shakllantirishga yordam beradi va ulardan mantiqiy modellashtirishda qanday foydalanishni o'rgatadi: kasb bo'yicha biznes o'yinlari, loyiha o'yinlari-tanlovlar, axborot-tadqiqot o'yinlari, kompyuter mavzulari va professional simulyatorlar. Faol bola o'zining axborot strukturasini yanada to'ldirishi va tafakkurida bilimlar bazasini shakllantirishi mumkin bo'ladi. Shundagina talaba “fantastik” texnologiyalar asrida ijodiy kasbiy faoliyatga va keyingi ta’limga tayyor bo‘ladi.