Ingliz tilini o’rgatishda grafik organayzerlardan foydalanishning ahamiyati” mаvzusidаgi kurs ishi

4. XORIJIY TILNI O`RGATISHDA GRAFIK ORGANAYZERLARNING AHAMIYATI
Sinfda grafik organayzerlardan foydalanishning afzalliklari
Grafik tashkilotchilar - bu o'quvchilarni ma'lumotni alohida faktlar emas, balki tizimning tarkibiy qismi sifatida ko'rishga undaydigan jadvallar, grafiklar yoki diagrammalar.
Tushunishni yaxshilaydi
O'qish darslarida grafik organizatorlardan foydalanishning eng aniq sababi ularning o'qishni tushunishni yaxshilashdagi foydasi bilan bog'liq. Grafik organizatorlardan foydalanish talabalarga o'qiyotgan/o'rganayotgan materialni tasavvur qilish va o'zlashtirishga yordam beradi, bu esa materialni yaxshiroq tushunish va chuqurroq tushunishga olib keladi. Biz o'quvchilarimiz o'qishlari haqida "chuqur o'ylashlarini" xohlaymiz, ammo bunga qanday yordam beramiz? Grafik organizatorlar buni amalga oshirishning bir usuli hisoblanadi. Grafik organayzerlar o’quvchilarga tushunganlarini tartibga solish va ustuvorligini aniqlashda yordam berishi mumkin va bu vizual tashkil etish orqali talabalar haqiqatda o’qiyotgan va o’rganayotgan ma’lumotlar bilan aloqa va aloqalarni ko‘ra oladi, bu esa tushunishni yaxshilaydi.⁷
Talabalarning faolligini oshiradi
Talabalar grafik organizatorlardan foydalanishni yaxshi ko'radilar. Axborotni naqshda tasvirlashda ularning grafik tabiati tufayli talabalar diqqatini jamlashga moyildirlar. Men o'quvchilarim grafik organizatorlardan foydalanishga juda g'ayratli va hayajonlanganligini bilaman.
Har qanday o'qitish vositasida bo'lgani kabi, har bir grafik organayzerdan qanday foydalanishni modellashtirish asosiy komponent hisoblanadi. Biz shunchaki hikoya tayinlashni va grafik organizatorlarni "Yaxshi. Bu hikoyani o'qing va grafik organizatorni to'ldiring" ko'rsatmalari bilan tarqatishni kuta olmaymiz. O'qituvchining grafik organayzerdan foydalanish bo'yicha ko'rsatmalari grafik organayzerlarning o'quv vositasi sifatida muvaffaqiyat qozonishi uchun juda muhimdir. G.o.ning har bir yangi turini modellashtirish. talabalaringizning muvaffaqiyati uchun juda muhimdir. Buni diagramma qog'ozi yoki hujjat kamerasi bilan butun guruh qilish mumkin. Yana bir muhim komponent - bu fikr-mulohaza. Tegishli fikr-mulohazasiz talabalar o'qishga bo'lgan javoblarini yaxshilamaydilar.
1. O'zaro munosabatlarni ko'rsatish
Yorqin shakllar, belgilar va ulagichlar bilan grafik organizatorlar turli qismlar o'rtasidagi munosabatlarni ulash. Masalan, Venn diagrammasi o'quvchilarga narsalarning umumiy va farqlarini ko'rish va tushunishga yordam beradi. Sabab-natija diagrammasi o’quvchiga hodisaning sabablari va natijalarini aniqlashga yordam beradi. Aql xaritasi turli shu mavzular asosiy mavzu bilan qanday bog’liqligini tushunsa, o’quvchilarning ijodiy fikrlashini oshirishi mumkin. Oqim sxemalari ketma-ketlik munosabatlarini bosqichma-bosqich aniq ko'rsatadi.
2. G‘oyalarni tasavvur qilish va soddalashtirish
Rasm ming so'zdan iborat bo'lganligi sababli, ba'zida grafik organizatorlar murakkab g'oyalarni vizualizatsiya qilish orqali soddalashtirishi mumkin. Ko'rish mumkin bo'lgan g'oyalar, ayniqsa vizual o'quvchilar uchun tushunarli.
Suv aylanishi
Faza o'zgarishi jadvali
Trolley harakati tajribasi
Suv aylanishi
Grafik organizator
3. Axborotni tashkil qilish
Ko'p miqdordagi ma'lumot mavjud bo'lganda, miyani dekodlash va hazm qilish qiyin. Grafik organayzer axborotni mantiqiy tartibga sola oladi. Agar o'quv jarayoni uzoq davom etsa, ma'lumotni tizimli ravishda tushunish va yodlash yanada qulayroq bo'ladi. Masalan, vaqt jadvali tarixiy voqealarning xronologik ketma-ketligini eslab qolish uchun ayniqsa foydalidir. Storyboard talabalarga hikoyani vaqt, joy, voqea va avj nuqtasi nuqtai nazaridan umumlashtirishga yordam beradi. O'qituvchilar dars davomida talabalarni yaxshiroq jalb qilish uchun KWL jadvalidan foydalanishlari mumkin.
Axborotning vizual ko'rinishlari ta'limdagi yangilik emas. Statistik ma'lumotlarni va tarixiy voqealar ketma-ketligini ko'rsatadigan vaqt jadvallarini ifodalash uchun grafik va diagrammalardan foydalanish uzoq vaqtdan beri qabul qilingan vositalar bo'lib kelgan, til o'rgatishda esa aql xaritasi allaqachon mavzuni aqliy hujumga o'tkazish uchun umumiy yordamdir.
Biroq, barcha o'quvchilar ma'lum darajada vizual o'rganuvchilar, mahsulotga emas, balki jarayonga e'tibor berishlari va til ko'nikmalari bilan bir qatorda tashkiliy va fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirishga e'tibor kuchayganligi sababli, grafik organayzerlar kabi vizual vositalardan tobora ko'proq foydalanilmoqda.
Grafik⁸ organizator (shuningdek, kontseptsiya xaritasi, aql xaritasi yoki munosabatlar jadvali sifatida ham tanilgan) odatda o'quvchilar bir-biriga bog'langan g'oyalar va ma'lumotlar bilan to'ldirishlari uchun bo'sh joylarga ega bo'lgan bir sahifali shakldir. Ba'zi tashkilotchilar juda aniq; boshqalar ko'p qirrali. Ko'pincha, grafik organayzerdagi ma'lumotlar shakl yoki ro'yxatga osongina yozilishi mumkin, ammo tashkilotchi ma'lum afzalliklarni taklif qiladi:
Grafik organizatorlar o'quvchiga ma'lumotni ko'rish va fikrlashning boshqacha usulini beradi.
Til to'siqlari (so'zlar, grammatika) olib tashlanadi, shunda o'quvchilar ma'lumotlar o'rtasidagi aloqalarga e'tibor qaratishlari mumkin.
Vizual displey murakkab ma'lumotlarni tushunarli tarzda uzatadi. Axborot qanday tuzilganligini ko'rsatish (aytib berishdan farqli o'laroq) tushunishni osonlashtiradigan usuldir. Aksariyat hollarda ikki tomonlama taqdimot (vizual vakillik plyus, talabaning vizual yoki eshitish qobiliyatidan qat'i nazar, har ikkala yondashuvga qaraganda muvaffaqiyatliroqdir.
Analitik, tanqidiy, rejalashtirish va ijodiy fikrlash qobiliyatlari rivojlanadi. Xaritani yaratish uchun o'quvchi ob'ektlar orasidagi munosabatlarni aniqlashi, ularga biriktirilgan ma'nolarni o'rganishi va ma'lumotlarning ustuvorligini aniqlashi va har bir elementni xaritada qayerga joylashtirish kerakligini hal qilishi kerak. Talabalar strategik o'quvchilarga aylanish ehtimoli ko'proq.
Ko'pgina ma'lumotlarni tuzilgan, o'qish oson, grafik displeyga aylantirish mumkin. Mavzuning "katta rasmini" taqdim etish uchun katta hajmdagi ma'lumotlar ko'rsatilishi mumkin.
O'quvchilarga turli nuqtai nazardan qarash va o'z fikrlarini aniqlashtirish uchun osongina o'zgartirishlar kiritilishi mumkin. Tashkilotchilarni tahrirlash, qayta ko'rib chiqish va qo'shish oson.
Xaritani yaratish o'quvchiga g'oyalarni yaratishga va xarita o'sib borishi bilan mavzu bilan bog'liq imkoniyatlarni ko'rishga yordam beradi.
Grafik organizatorlar bir nechta maqsadlarga ega. Ular yozma loyihalarni tuzish, o'qish matnlarini umumlashtirish, lug'atni tartibga solish va saqlash, muammolarni hal qilish, qaror qabul qilish, o'rganish, tadqiqotni rejalashtirish va aqliy hujumda yordam berish uchun ishlatilishi mumkin.
Mavzu tezroq va samaraliroq tushuniladi. Tilni qayta ishlash talablari kamayganligi sababli, tarkibni yanada murakkab darajalarda ko'rib chiqish mumkin.
Tashkilotchilar ko'pincha ma'lumotlarning individual tartibini ifodalashsa ham, ular guruh yoki sinf darajasida ham qo'llanilishi mumkin. Sinf o'quvchisining hikoya chizig'ining sinf sxemasi barcha o'quvchilarga syujetni kuzatishda yordam berishi mumkin.
Ko'pgina grafik organizatorlar qisqa so'zlar yoki iboralardan, ba'zan esa chizmalardan foydalanganligi sababli, ular barcha darajadagi va yosh va qobiliyatsiz o'quvchilar bilan ishlatilishi mumkin.⁹
O'qituvchiga o'quvchining fikrlash jarayoni haqida yozuv beriladi. Grafik organayzerlardan o‘quvchilar bilimini baholash, mazmuni, fikrlash qobiliyatlari va ijodkorligini tushunish uchun foydalanish mumkin.
Bilimlarni baholash
Talabalardan grafik organizatorlarni to'ldirishni so'rash o'qituvchilarga talabalarning fan bo'yicha oldingi bilimlarini baholash imkonini beradi. Natijada, o'qituvchilar o'quvchilarga mavzu bo'yicha qo'shimcha ma'lumotlarni qanday qilib eng samarali tarzda taqdim etish bo'yicha strategik qarorlar qabul qilishlari mumkin.
Motivatsiya
Grafik organizatorlar ma'lumotni naqsh va grafik ko'rinishda ifodalaydi, bu esa o'quvchining qiziqishini uyg'otish va uning diqqatini ushlab turish orqali o'rganishni kuchaytirishi mumkin.
Eslatmaga ta'siri
Ba'zi hollarda o'quvchilar materialni grafik tasvirlar yordamida o'zlashtirganda qayd etish kamayadi. Natijada, o'quvchilar materialni qayta ko'rib chiqishda foydalanishlari mumkin bo'lgan keng qamrovli qo'llanmaning yo'qligi ularning ishlashiga ta'sir qilishi mumkin.
Fikr-mulohazalarga ta'siri
Ba'zi o'qituvchilar grafik organizator uchun javob kalitini yaratish ko'p vaqt talab qiladi. Ular munozarani rag'batlantirish uchun tashkilotchilardan foydalanadilar, lekin yakunlangach, har bir talabaning tashkilotchisini tuzatmaydilar; natijada talabalar qimmatli fikr-mulohazalarni olish imkoniyatidan mahrum bo'lishlari mumkin.
Tushunish
Grafik organizatorlar o'quvchilarga ular aniqlay olmagan turli ma'lumotlarning o'zaro bog'liqligini tushunishlariga yordam beradi. Bunday tashkilotchilar, ayniqsa, talabalarga mavhum tushunchalarni tushunishda yordam beradi.

6. 
   Dars jarayonida grafik organayzerlardan unumli foydalanish.
   

Grafik organayzer bilan qanday qilib samaraliroq o'qitish mumkin
Darsni rejalashtirishda talabalar tashkilotchidan qanday foydalanishlari muhim ahamiyatga ega. Talabalar uni darsning bir qismi sifatida to'ldirishdan tashqari tashkilotchi uchun mo'ljallangan maqsad bo'lishi kerak. Rejalashtirishda talabalar tashkilotchidan qanday foydalanishni bilishlariga va undagi ma'lumotlarni tushuntirish yoki ishlatish uchun bir nechta imkoniyatlarga ega bo'lishlariga ishonch hosil qilishingiz kerak.
Tashkilotchilar uchun boshqariladigan o'qish, boshqariladigan eslatmalar, oldindan yozish vositasi yoki o'quv qo'llanmasi kabi ko'plab maqsadlar mavjud. Drayvni tanlash yoki talabalar tashkilotchidan qanday foydalanishlari darsda qachon amalga oshirishni rejalashtirishga yordam beradi:
Yangi o'quv vaziyati bosqichni belgilashdan oldin, oldingi bilimlarga murojaat qiladi, asosiy yoki asosiy o'rganishni rivojlantiradi va fikrlashni boshqaradi.¹⁰
Yangi o'rganish jarayonida vaziyatlar ma'lumotni tasniflaydi yoki tartibga soladi, ko'rib chiqish uchun savollar tug'diradi, echimlar yoki xulosalarni bashorat qiladi.
Yangi o'rganish holatidan so'ng, oldingi bilimlarni tasdiqlang yoki rad eting, qo'shimcha ma'lumotni allaqachon ma'lum bo'lgan narsalar bilan bog'lang, yangi o'rganishni boshqa holatlarga kengaytiring.
Ko'rib chiqish materiali allaqachon o'rganish yoki g'oyalarni tartibga solishning oddiy usulini o'rgangan.
Agar talabalar tashkilotchidan foydalanishda qiynalsa nima bo'ladi?
Grafik organayzerlardan foydalanish haqida gap ketganda, talabalar uchun eng muhim muammo bu nafaqat qaysi organayzerdan foydalanishni bilish, balki darsda qanday ishlatilishini ham bilishdir. Talabalarning chalkashliklarini kamaytirish uchun quyidagi ko'rsatmalarga amal qiling:
Talabalarga tashkilotchidan yangi tarkib bilan foydalanishdan oldin uni qanday ishlatishni o'rgatish kerak. Misol uchun, agar siz o'z sinfingizda sabab va natija jadvalidan foydalanmoqchi bo'lsangiz, uning xususiyatlarini (masalan, sarlavha, o'qlar, javob berish uchun joy) tanishtirishga va undan foydalanishni modellashtirishga biroz vaqt ajratsangiz yaxshi bo'ladi. Asbobdan foydalanish haqida aniq gapiring, garchi u sizga yoki ba'zi o'quvchilaringizga tushunarli bo'lib tuyulsa ham.
Oddiy qilib qo'ying. Grafik organayzerda juda ko'p so'zlar, shakllar yoki tasvirlar bo'lmasligi kerak. Vizual tartibsizlik ba'zi o'quvchilaringiz uchun muammolarga olib kelishi mumkin. Juda ko'p ma'lumotni kiritish boshqa muammo bo'lishi mumkin. Talabalar tashkilotchida tushunchalar va hodisalar o'rtasidagi munosabatlar va aloqalarni osongina ko'rishlari kerak.
O'quvchilaringiz¹¹ uchun vizual tasvirni aniq va toza qiling. Tashkilotchilar o'quvchilarga ahamiyatli narsani ahamiyatsizdan ajratishga yordam berishlari mumkin, lekin faqat aloqalar va guruhlar ko'zga ko'rinadigan bo'lsa.
O'quv maqsadlaringiz, talabalar bajarayotgan topshiriq va uni bajarish uchun foydalanadigan grafik organizator o'rtasidagi muvofiqlikni baholang. Tashkilotchi talabalaringizga o'quv maqsadlariga erishishda yordam beradimi? U tushunchalarni to'g'ri ifodalaydimi? Grafik organizatorni ishlatishdan oldin uni o'zingiz to'ldirib ko'ring - bu muammolarni yoki noto'g'rilikni aniqlashning ajoyib usuli.
Esingizda¹² bo'lsin, grafik organizatorlar o'rganish uchun yordamdir. Talabalar ularni ilhomlantirmaydigan "band ish" sifatida ko'rishlaridan ehtiyot bo'ling.
Siz talabalarga oldindan chop etilgan tashkilotchilarni taqdim etishingiz yoki ularni o'zlari chizishga undashingiz mumkin. Qanday bo'lmasin, birinchi navbatda xatti-harakatni modellashtirish orqali talabalarga ulardan qanday foydalanishni o'rgating. Talabalar ishlayotganda ularga murojaat qilishlari uchun tez-tez ishlatiladigan turlar uchun langar jadvallarini yaratishni ko'rib chiqing.
Yosh talabalar bilan ularning maqsadlariga qarab muayyan turdagi tashkilotchilarni qanday tanlash kerakligini tushunishga yordam berish uchun ishlang. Misol uchun, talabalar o'qish paytida eslatma olib, kontseptsiya xaritasini eng foydali deb topishlari mumkin. Ikki mavzuni solishtirganda, Venn diagrammasi yoki T diagrammasi eng yaxshi tanlovdir. Turli mavzularda grafik organizatorlardan foydalanishning ba'zi usullari (va quyida ularning tushuntirishlari).
XULOSA
O'qituvchi tomonidan yaratilgan tashkilotchilar talabalarning o'qishini qo'llab-quvvatlash uchun foydali ish – qurol hisoblanadi. Ular talabalarga katta hajmdagi ma'lumotlarni tasniflash, murakkab matnni tahlil qilish uchun yanada nozik obyektivni taqdim etish va o'quvchilarga naqshlarni tanib olish va istiqbollarni solishtirish imkonini beradi. Biroq, grafik organizatorlar o‘quvchilarning fikrlashini faqat qutilarni to‘ldirish bilan cheklashning kutilmagan oqibatiga olib kelishi mumkin va o‘quvchilarga asosiy tushunchalar yoki kontseptual tushunchalarni aniqlash bo‘yicha chalkash, ammo muhim ishlardan qochish imkonini berishi mumkin. Ehtiyotkorlik bilan loyihalash, yaratish va grafik organizatorlardan foydalanish o'quvchilarni chuqurroq tushunish va o'rganishga yo'naltirish uchun muhim intellektual to'siqlarni berishi mumkin.
TA'LIM MAQSADLARI DIZAYNNI HAYOT BERISH
Yaxshi ishlab chiqilgan grafik organizatorlar o'quvchilarga asosiy tushunchalarni toifalarga ajratish, g'oyalarning o'zaro bog'liqligini aniqlash yoki talabalarga bilimlarni qurishda yordam berishlari kerak.
Misol uchun, agar siz o'rganishni xohlayotgan maqsadingiz talabalarga haddan tashqari kuchsiz va o'ta kuchli hukumat shaxs erkinligiga tahdid solishi mumkinligi haqidagi paradoksni tushuntirish bo'lsa, ushbu fikrlash darajasini yaratish uchun grafik organizator tuzilishi kerak.
Maqsad o'quvchilarda asosli fikrlarni shakllantirish bo'lsa, Venn diagrammasi, garchi taqqoslash uchun qulay vosita bo'lsa ham, o'quvchilardan tasvirlangan elementlarning nisbiy kuchli tomonlarini tortishni, eng muhim o'xshashlik yoki farqlarni ajratishni avtomatik ravishda talab qilmaydi. yoki o'ylangan nuqtai nazarni bildiradigan elementlarni baholang yoki farqlang. Grafik organizatorning dizayni o'quv maqsadiga mos kelishi va o'quvchilardan ma'no yaratish yoki noyob tushunchalarni rivojlantirish uchun o'zlari tuzatgan ma'lumotlarni qo'llashni talab qilishlari kerak.
Talabalar grafik organizatorning tugallanishini yanada murakkab tushunchani rivojlantirish vositasi emas, balki o'z-o'zidan maqsad sifatida ko'rishga moyildirlar. Shunday qilib, tashkilotchini maqsadni hisobga olgan holda loyihalashni yodda tuting: bu maqsadni o'quvchilaringizga yetkazing va tashkilotchining tuzilishi o'quvchilardan tarkib o'rtasida aloqa o'rnatishni, kengroq tushunishga erishishni va hatto qo'shimcha savollar berishni talab qilishiga ishonch hosil qiling.
Qahramonlar, vaziyat va asosiy syujet nuqtalarini diagramma qilish uchun hikoya xaritasi yoki hikoya tog'idan foydalaning. Qahramonlar munosabatlari va aloqalarini kuzatib borish uchun veb-organerni sinab ko'ring. Frayer modeli yordamida lug'at so'zlarini o'rganing, unda ma'no, sinonimlar, misollar va rasmlar mavjud. Yozishni boshlashdan oldin insho mavzusini, asosiy g'oyalarini va qo'llab-quvvatlovchi faktlarni xaritada ko'rsating. Ijodiy yozishni rejalashtirish uchun hikoya xaritasi yoki tog'dan foydalaning.
Matematika va fan atamalar va formulalarni aniqlash va tushunish uchun Frayer modelidan foydalaning. Ikki yoki undan ortiq tushunchalarni Venn diagrammasi bilan solishtiring (masalan, maydon va perimetr).
Hikoya muammosini hal qilish uchun vizual tasvirni yarating.
Tajribani ketma-ketlik tashkilotchisi bilan rejalashtiring.
Talabalar nimani bilishlarini, nimani o'rganishni xohlashlarini va nimani o'rganishlarini tushunish uchun KWL tashkilotchisi bilan yangi mavzuni o'rganishni boshlang.
Tarixdagi voqealar tartibini tushunish uchun vaqt jadvalini tuzing. O'qish paytida ma'lumotni kuzatib borish va o'rganishga yordam berish uchun g'oyalar tarmog'i yoki kontseptsiya xaritalaridan foydalaning. Sabab va natija tashkilotchisi bilan mavzuni chuqurroq o'rganing. Grafik organayzerlar barcha yoshdagi talabalar uchun murakkab maʼlumotlarni tartibga solish, aniqlashtirish yoki soddalashtirish uchun foydali oʻquv vositasi boʻlib, ular talabalarga tushunchalar oʻrtasidagi munosabatlarni oʻrganish orqali tushunishni shakllantirishga yordam beradi.