Инклюзивное образование
Download 1.56 Mb. Pdf ko'rish
|
3307b41e41
|
Глава 1. Научно‐теоретические основы инклюзивного образования в современной России
26 Инклюзивное образование Государственная программа РФ «Доступная среда» на 2011– 2015 гг., утвержденная Постановлением Правительства РФ от 17.03.2011 г., тоже является важным федеральным документом в области образования детей-инвалидов, который направлен на орга- низацию безбарьерной среды, обеспечивающей совместное обуче- ние инвалидов и лиц, не имеющих нарушений развития. Стратегия действий в интересах детей-сирот и детей, оставших- ся без попечения родителей, детей-инвалидов и детей, находящиеся в социально опасном положении, определена в Указе Президента РФ «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017 гг. от 01.06.2012 г. В настоящее время основным Федеральным законом, опреде- ляющим принципы государственной политики в области образова- ния, является Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. Он регулирует вопросы образования детей с ОВЗ и содержит статьи (42, 55, 59, 79), закрепляющие право детей с ОВЗ на получение качественного образования в соответствии с имею- щимися у них потребностями и возможностями. В Законе установ- лены основные права обучающихся и меры их социальной под- держки и стимулирования – обучающимся предоставляются акаде- мические права на условия для обучения с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья, в том числе по- лучение социально-педагогической и психологической помощи, бесплатной психолого-медико-педагогической коррекции (ст. 34); обучение по индивидуальному учебному плану, в пределах осваи- ваемой образовательной программы в порядке, установленном ло- кальными нормативными актами образовательной организации; предлагаются различные формы получения образования – надом- ная, семейная, смешанная, с применением дистанционных, элек- тронных средств. Законом «Об образовании в РФ» определены круг основных об- разовательных программ на каждой ступени обучения, дополни- тельные, профессиональные образовательные программы. Для обу- чения ребенка с ОВЗ в общеобразовательных организациях, реали- зующих основные образовательные программы, создается адапти- рованная образовательная программа с учетом его особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию. Кроме того, обучение ребенка с ОВЗ мо- Глава 1. Научно‐теоретические основы инклюзивного образования в современной России Инклюзивное образование 27 жет организовываться по адаптированной основной образователь- ной программе, реализуемой в образовательной организации или классе для детей с нарушениями слуха, зрения, нарушений опорно- двигательного аппарата, тяжелыми нарушениями речи, с умствен- ной отсталостью, расстройствами аутистического спектра и др. Де- ти с ОВЗ принимаются на обучение по адаптированной общеобра- зовательной программе и по адаптированной основной образова- тельной программе только с согласия родителей (законных пред- ставителей) и на основании рекомендаций психолого-медико- педагогической комиссии (ПМПК) (ст. 52). Подчеркивается, что повторное обучение, обучение по индивидуальному учебному пла- ну или перевод на обучение по адаптированным программам воз- можны при не ликвидированной в установленные сроки академиче- ской задолженности с момента ее образования и в соответствии с рекомендациями ПМПК (ст. 58). Закон «Об образовании в РФ» рассматривает организационные вопросы деятельности образовательной организации. Так, отмеча- ется, что образовательная организация действует на основании ус- тава, утвержденного в порядке, установленном законодательством Российской Федерации (ст. 25); образовательные организации сво- бодны в определении содержания образования, выборе учебно- методического обеспечения, образовательных технологий по реа- лизуемым ими образовательным программам; закреплено право ру- ководителя образовательной организации самостоятельно форми- ровать нормативное поле, неся ответственность (административ- ную, дисциплинарную) за разработку и ее соответствие действую- щему законодательству. Объем и создание специальных условий для организации обуче- ния и воспитания детей с ОВЗ, детей-инвалидов всецело зависит от присвоения им соответствующего статуса «ребенок-инвалид» и/или «ребенок с ограниченными возможностями здоровья». Создание специальных условий при получении образования детьми с инвалидностью во многом зависит от межведомственного взаимодействия органов образования, здравоохранения и социаль- ной защиты. Инвалидность устанавливается в нормативном поряд- ке в бюро медико-социальной экспертизы. Для ребенка, имеющего статус «ребенок-инвалид», определяется перечень реабилитацион- ных мероприятий, направленных на восстановление способностей к бытовой, общественной, в последующем профессиональной дея- |
