Инклюзивное образование
Download 1.56 Mb. Pdf ko'rish
|
3307b41e41
|
Субъектная
подготовка Теоретическая подготовка Эмпирическая подготовка ПОТРЕБИТЕЛИ Социум Государство Работодатели ↓ РЕЗУЛЬТАТ – профессиональная компетентность педагога инклюзивного образования Структурно-функциональная модель формирования профессиональной компетентности педагога инклюзивного образования Глава 2. Вопросы комплексного сопровождения и поддержки субъектов инклюзивного образования Инклюзивное образование 94 Направления психолого-педагогического сопровождения фор- мирования профессиональной компетентности педагога инклю- зивного образования включают в себя: горизонтальное сопровож- дение (модули сопровождения), вертикальное сопровождение (ста- дии становления профессионала), «диагональное» сопровождение в рамках формирования соответствующих структурных компонентов профессиональной компетентности. Горизонтальное направление психолого-педагогического сопровождения осуществляется на ка- ждой стадии становления профессионала. Горизонтальное направление психолого-педагогического со- провождения включает в себя следующие модули: диагностика, проектирование, реализация и рефлексия. Диагностика предполагает изучение готовности (уровня компе- тентности) будущих педагогов и педагогов к осуществлению про- фессиональной деятельности педагога инклюзивного образования. Проектирование предполагает разработку программы сопровожде- ния. Реализация предполагает осуществление разработанной про- граммы сопровождения; рефлексия – изучение результатов сопро- вождения. Формирование ценностно-мотивационного компонента предпо- лагает повышение активности специалиста инклюзивного образо- вания, актуализацию потребности в работе, потребности в самопо- знании и саморазвитии. Работа с когнитивным компонентом рас- считана на повышение самооценки, коррекции представлений спе- циалиста инклюзивного образования о самом себе, окружающем мире, формирование позитивного мышления. Сопровождение опе- рационально-деятельностного компонента направлено на форми- рование эффективных умений и навыков, обеспечивающих опти- мальную адаптацию специалиста инклюзивного образования к со- циальной среде. Аффективный компонент предполагает кор- рекцию текущего состояния специалиста инклюзивного образова- ния, перевод негативных эмоций в позитивные, а также овладение навыками саморегуляции. Методами психолого-педагогического сопровождения высту- пают психоконсультирование, психокоррекция, психотерапия, пси- хологический тренинг, психолого-педагогический практикум. Глава 2. Вопросы комплексного сопровождения и поддержки субъектов инклюзивного образования Инклюзивное образование 95 Формами организации психолого-педагогического сопровожде- ния являются индивидуальные, подгрупповые и групповые. Инди- видуальные формы предполагают процедуру психологического консультирования, а также проведение психотерапевтических сес- сий. Подгрупповые и групповые формы включают в себя психоло- гическое консультирование, тренинг, психолого-педагогический практикум. Условиями психолого-педагогического сопровождения высту- пают следующие положения: компетентостный подход, модульное обучение, индивидуально-ориентированный подход, деятельност- ный подход и др. Download 1.56 Mb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|