Инклюзивное образование

 
2.14. Формирование профессиональных компетенций 
педагога инклюзивного образования 
 
Формирование профессиональной компетентности педагога 
инклюзивного образования предполагает реализацию системных 
мер по психолого-педагогическому сопровождению этого процесса. 
Психолого-педагогическое сопровождение понимается как ре-
зультат и процесс, направленные на формирование профессиональ-
ной компетентности педагогов инклюзивного образования. Со-
держание психолого-педагогического сопровождения составляют 
направления, методы, формы и условия психолого-педагогического
сопровождения (рис.).

---

Глава 2. Вопросы комплексного сопровождения и поддержки
субъектов инклюзивного образования 
Инклюзивное образование
93 
ЦЕЛЬ –
формирование профессиональной компетентности педагога инклюзивного 
образования 
КОМПОНЕНТЫ 
профессиональной компетентности 
Ценностно-
мотивационный
Когнитивный Операционально-
деятельностный
Аффективный
КОМПЕТЕНЦИИ 
Базовые 
Специальные 
↓ 
ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ 
Внутренние 
условия 
Организаторы 
подготовки 
Субъекты 
подго-
товки 
Внешние
условия 
Компетенто-
стный
подход. 
Модульное 
обучение. 
Индивиду-
ально-
ориентиро-
ванный
подход. 
Деятельно-
стный 
подход
Вуз. 
Учреждения 
послевузов-
ской подго-
товки специа-
листов. 
Учреждения
специального 
и массового 
образования 
Задачи 
Будущие
педагоги
Практикующие
педагоги
Вариативность
сопровожде-
ния.
Учет ведущих 
закономерно-
стей образова-
тельного про-
цесса. 
Пропедевтич-
ность. 
Системность.
Динамич-
ность. 
Комплекс-
ность 
Сферы 
Функции 
Принципы 
Содержание 
Формы органи-
зации работы
Образователь-
ные технологии 
Базовые формы 
деятельности 
Методы