Инклюзивное образование

Необходимо выделить восемь принципов, на которых основано не только инклюзивное образование, но и образование в целом:

• 
  Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
  
• 
  Каждый человек умеет чувствовать и думать;
  
• 
  Каждый имеет право общаться и быть услышанным;
  
• 
  Разнообразие улучшает все аспекты жизни человека;
  
• 
  Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных отношений;
  
• 
  Всем людям нужна поддержка и дружба сверстников;
  
• 
  Для всех учащихся прогресс будет больше в том, что они могут делать, чем в том, что они не могут;
  
• 
  Все люди нужны друг другу.
  

Также необходимо сказать, что все дети, несмотря на их физические, социальные, интеллектуальные и другие характеристики, обязательно должны быть включены в систему образования и воспитываться вместе со своими сверстниками. Но как показывает зарубежный опыт, для достижения поставленных целей, а главное - участия и взаимодействия всех взрослых участников образовательного процесса, которые работают с ребенком с особыми образовательными потребностями, потребуется много времени, потому что только при этом условии возможно ли решить проблемы инклюзивного образования. 
Включение в образование включает:

1. 
   Признание равной ценности для общества для всех учащихся и учителей.
   
2. 
   Повышение степени участия учащихся в культурной жизни местных школ и в то же время снижение уровня изоляции некоторых учащихся от общешкольной жизни.
   
3. 
   Перестройка школьной методики таким образом, чтобы она могла полностью удовлетворить разнообразные потребности всех учащихся, живущих рядом со школой.
   
4. 
   Устранение препятствий для обучения и полноценного участия в школьной жизни всех учащихся, а не только людей с ограниченными возможностями или лиц с особыми образовательными потребностями.
   
5. 
   Анализировать и изучать попытки преодолеть барьеры и улучшить доступность школ для отдельных учащихся. Осуществление реформ и изменений, направленных на благо всех учащихся школы в целом. 
   
6. 
   Различия между учениками - это ресурсы для облегчения педагогического процесса, а не препятствия, которые необходимо преодолеть.
   
7. 
   Признание права учащихся на получение образования в школах, расположенных по месту жительства.
   
8. 
   Улучшение ситуации в школах в целом, как для учеников, так и для учителей.
   
9. 
   Признание роли школ не только в улучшении успеваемости учащихся, но и в развитии общественных ценностей в местных сообществах.
   
10. 
    Развитие отношений поддержки и сотрудничества между школами и местными сообществами.
    
11. 
    Признание того, что включение в образование является одним из аспектов включения в общество.
    

Инклюзивное образование - это прогрессивный способ обучения, имеющий большие перспективы в современном обществе, и это дает надежду на то, что каждый ребенок с ограниченными возможностями сможет реализовать право на получение качественного образования, адаптированного к его способностям и потребностям, найти свое место в жизни и реализовать свою жизнь. шанс и потенциал. 
Многие знакомые всем слова, понятия и фразы, по сути, являются ярлыками и оскорбительными стереотипами. То, как мы говорим, тесно связано с тем, как мы думаем и как ведем себя по отношению к другим людям. Увы, слишком часто в нашем обществе такие недопустимые слова и сравнения звучат как «больной / здоровый», «нормальный / ненормальным», «нормальный / низшего», «умственно отсталый», «вниз», «калека», и т.д. Современное общество должно приложить особые усилия, чтобы изменить ситуацию, развить культуру включения и привить этически последовательную и грамотную терминологию. Это требует не только специальной воспитательной работы, но и изменения культуры учебы и социальных отношений. Правильный язык помогает сформировать положительный образ человека. И нам не будет лишним прислушаться к рекомендациям, которые стоит учитывать при общении с людьми с той или иной инвалидностью.
Это не правила (не нужно думать, что люди с ограниченными возможностями требуют особого отношения), а только рекомендации, которые могут помочь вам установить контакт и облегчить неловкость, которая неизбежно возникает при отсутствии личного опыта общения с людьми с ограниченными возможностями. Что стоит за словом «инвалид»? Инвалидность - это не медицинский диагноз. Инвалидность - это форма социального неравенства; инвалидность - это социальное, а не медицинское понятие.
Как и другие социальные меньшинства, права которых более или менее ущемляются большинством, люди с ограниченными возможностями чувствительны к словам, указывающим на их состояние. Чтобы изменить это, люди с ограниченными возможностями в странах, где активно социальное движение, продвигают свои собственные определения и концепции, не вызывающие чувства снисходительности, жалости и негативных ассоциаций. В английском языке уничижительный термин «гандикап» был заменен нейтральным аналогом «инвалид», который ввели в оборот сами люди с ограниченными возможностями. В России еще не прижилась правильная терминология, подразумевающая уважительное отношение. Более того, в России еще не сложилась «толерантная» терминология по отношению к инвалидам, даже среди людей с ограниченными возможностями существуют разные точки зрения на законность использования тех или иных терминов. Например, в последние годы вошло в употребление выражение «человек с ограниченными возможностями». Однако это выражение не раскрывает того факта, что возможности человека ограничены извне (социальными условиями), и «по умолчанию» многие воспринимают словосочетание «человек с ограниченными возможностями» как характеристику того, что человек ограничен: сам (по его недостатку, а не обществом). А кто нам покажет пример человека с неограниченными возможностями? Компромиссным вариантом может быть: «инвалид». Однако для повседневной речи такая фраза оказывается слишком длинной и громоздкой. С социальным подходом к пониманию инвалидности наиболее нейтральным термином является именно слово «инвалид».