Инклюзивное образование

На данный момент в инклюзивном образовании есть несколько основных проблем:

1. 
   Отсутствие гибких образовательных стандартов;
   
2. 
   Несоответствие учебных программ и содержания обучения в массовой школе особым образовательным потребностям ребенка;
   
3. 
   Отсутствие специальной подготовки педагогического состава общеобразовательного учреждения, незнание основ коррекционной педагогики и специальной психологии;
   
4. 
   Отсутствие представлений у учителей массовых школ об особенностях психофизического развития детей с ОВЗ, методах и технологиях организации учебно-воспитательного процесса для таких детей;
   
5. 
   Недостаточное материально-техническое оснащение общеобразовательного учреждения для нужд детей с ограниченными возможностями (отсутствие пандусов, лифтов, специального учебного, реабилитационного, медицинского оборудования, специально оборудованных учебных мест и т. д.);
   
6. 
   Отсутствие в штатном расписании образовательных учреждений общего типа дополнительных ставок для педагогических (глухие учителя, логопеды, педагогические психологи, тифлопедагоги) и медицинских работников;
   
7. 
   Люди - их отношение, незнание, страх, предубеждения, чрезмерная специализация, неопытность, стереотипное мышление;
   
8. 
   Отсутствие материальных ресурсов и оборудования, низкая заработная плата, неравномерное распределение ресурсов;
   
9. 
   Неграмотность, отсутствие доступа к зданиям, слабая политика или ее отсутствие, отсутствие коллективного опыта обсуждения и решения проблем.
   

В настоящее время наша страна находится только в начале пути к действительно инклюзивному образованию. И на этом пути вопросы организации и реализации инклюзивного образования требуют дальнейшего решения не только в организационно-правовом, но и в научно-методическом плане. Для успешного развития инклюзивного образования необходимо создать модель психолого-педагогического сопровождения, где на каждом этапе обучения специалисты будут оказывать необходимую помощь. Основная задача - выявить в каждом ученике индивидуальные положительные черты, закрепить его навыки, приобретенные за определенное время, обозначить возможную зону ближайшего соседства и перспективу улучшения приобретенных навыков и умений и максимально расширить его функциональные возможности.