Инновации и традиции в современном образовании, психологии и педагогике

различают четыре уровня познавательной активности: 
1.Репродуктивная активность, характеризующаяся готовностью усиленно овладевать 
«готовыми знаниями» - к энергичной воспроизводящей деятельности; 
2.Аппликативная активность, для которой характерна готовность к энерчичной 
выборочно - воспроизводящей деятельности; 
3.Интерпретирующая активность, которую отличает готовность к энергичному 
толкованию, объяснению, раскрытию смысла чего - нибудь; 
4.Продуктивная активность, для которой типична готовность к энергичному 
творческому созданию нового[12, с.25] . 
На сегодняшний день абсолюттельной ано не достаточно такого понимания уровней 
познавательной активности. Тем более оно не отвечает нашему пониманию сущности 
познавательной активности. Вслед за Т.И.Шамовой, определение уровней развития 
познавательной активности мы связываем, во - первых, с отношением ученика к 
учению, которое проявляется в интересе к содержанию усваиваемых знаний и самому 
процессу деятельности, во - вторых, со стремлением проникнуть в сущность явлений 
и их взаимосвязей, а также овладеть способами деятельности. И действительно, 
активность субъекта непосредственно связана с формами деятельности, а «каждйы новый 
переход в развитии форм познания есть переход ко все более глубокому отражению 
окражающего мира». В - третьях, познавателем, характеризующим уровень познавательной 
активности, является мобилизация учеников нравственно - волевых усилий по достижению 
цели деятельности. Оценивать этот показатель следует по той последовательности и 
настойчивости, которую проявляетученик в процессе учения[3, с.52] . 
Дедим краткую характеристику каждого из уровней познавательной активности.
Первый уровень - воспроизводящая активность –характеризует стремлением ученика 
понять, овладеть способом его применения по образцу. Критерием этого уровня активности 
может служить стремление ученика понять узучаемое явление, которое проявляется на 
уроке в обращении к учителю с вопросом, в практической деятельности по выполнению 
заданий учителя (работа с печатным материалом, дидактическими средствами обучения, 
решение задачи и т.д.), систематическом выполнении домашней работы. Этот уровень 
активности отличается неустойчивостью волевых усилий школьника. 
Второй уровень - инерпретирующая активность. Она характеризуется стремлениием 
ученика к выявлению смысла изучаеиого содержания, проникновении. Сущность явлений в 
измененных услоовиях. Критерием оценки сформированности этого уровня активности 
будет являться наличие у школьника стремления узнать у учителя или из другого 
источника причину возникновения явления, проявляющегося в постановке вопросов типа 
«почему?», умение объяснить природу возникновения явлений, объяснить их взаимосвязь, 

---

8
умение применить знания в измененой ситуации, где образец нужно узнать и для этой цели 
необходимо самому предварительные преобразования с учебным материалом. 
Третий уровень - творческий уровень активности характеризуется интересом и