Inovatsion texnologiyalar haqida tushuncha Pedagogik texnologiyalar

Ushbu texnologiyalarni qo'llash natijasida quyidagilar shakllanadi:
- muammo-vaziyatlarni hal qilish qobiliyati;
- ijtimoiylashuvning muloqot qobiliyatlari;
- dunyoqarashni yo'naltirish ko'nikmalari va qobiliyatlari;
- atrof-muhit sharoitlariga moslashish ko'nikmalari;
- ta'lim, kognitiv, axborot, ijtimoiy va mehnat sohalarida bilim va ko'nikmalar;
- ma'naviy va intellektual o'z-o'zini rivojlantirish, o'quvchilarning shaxsiy o'sishi.
Yuqorida qayd etilgan texnologiyalarda o‘quvchilarning yosh xususiyatlaridan kelib chiqib, faol va interfaol o‘qitish usullaridan foydalangan holda o‘qitishning tushuntirish-illyustrativ, izlanish va tadqiqot modellari qo‘llaniladi. Ular sizga asboblar va jihozlar bilan ishlash ko'nikmalarini to'plash, o'z ishingizni mustaqil ravishda tashkil etish va rejalashtirish, shuningdek, o'z oldingizga vazifa qo'yish va uni alohida yoki bir-biri bilan, o'qituvchi bilan birgalikda hal qilish yo'llarini izlash imkonini beradi. Xulosa qilib shuni aytmoqchimanki: “Ha, innovatsiyalar katta kuch va vaqt sarfini talab qiladi, ammo bu bizni zamonamiz uchun zamonaviy qiladi. Biz muvaffaqiyatga intilamiz. O‘qituvchilar va maktab muvaffaqiyatli bo‘lsa, o‘quvchilarimiz ham muvaffaqiyatli va baxtli bo‘lishiga umid bor!”
Integratsiyalashgan dars, kurs doirasida o'qituvchilar o'z o'quvchilarini o'z ishlarini oqilona shakllantirishga, og'zaki javoblarni to'g'ri shakllantirishga, o'z-o'zini nazorat qilish va o'z-o'zini nazorat qilish ko'nikmalarini shakllantirishga o'rgatish uchun nima muhim va nima ikkinchi darajali ekanligini oldindan aniqlashlari mumkin. o'z-o'zini hurmat qilish va boshqalar. O'qituvchilarning bunday o'zaro ta'siriga asoslangan darslar, shuningdek, ularda o'rganilayotgan material bir-biriga mos kelmasligi mumkin bo'lsa-da, integratsiyalashgan deb ham ataladi. Sechenikova bunday darslarni birinchi darajaga havola qiladi. "Eng keng tarqalganlari integratsiyaning ikkinchi va uchinchi darajalaridagi darslardir. Ikkinchi daraja deganda biz ta'lim fanlarining kontseptual va axborot sohasini birlashtirishni nazarda tutamiz. Bunday darslar har qanday fakt va ma'lumotlarni yaxshi eslab qolish uchun o'tkazilishi mumkin. takrorlash, mavzuga qo'shimcha material kiritish. Uchinchi daraja materialni qiyosiy umumlashtiruvchi o'rganish vazifalari bilan bog'liq bo'lib, maktab o'quvchilarining hodisalar va ob'ektlarni taqqoslash va taqqoslash qobiliyatida ifodalanadi. Va bu erda, avvalgi holatlardagidek, asosiy shartlarga rioya qilish kerak: agar darsni bitta o'qituvchi o'tkazsa, ikkinchi fan o'qituvchisining juft darsi bo'lishi kerak, bu erda bir xil faktlar va muammolar tahlil qilinadi. Shuning uchun pedagogik harakatlarni muvofiqlashtirish va sozlash uchun o'qituvchilarning o'zaro tashriflari juda foydali.
Integratsiyaning to'rtinchi darajasi maktab o'quvchilarining o'zlari bir xil hodisalar, hodisalar to'g'risidagi faktlarni, mulohazalarni solishtirishni, ular o'rtasida aloqalar va qonuniyatlarni o'rnatishni, birgalikda ishlab chiqilgan o'quv qobiliyatlarini qo'llashni boshlaganlarida, eng chuqur bo'ladi.
Ehtimol, aynan shu daraja eng yuqori deb tan olinishi kerak, chunki integratsiyalashgan o'qitishning maqsadi bolalarni dunyoni bir butun sifatida ko'rishga va unda erkin harakat qilishga o'rgatishdir.
Va bu bosqichda "konjugatsiyalangan" fikrlashni shakllantirish jarayonini nazorat qilish, uning ichki holatga aylangan vaqtini - talabaning ehtiyojini belgilash kerak. (20, s.87-89) Hozirgacha biz integratsiya tamoyillari haqida gapirdik. Va integratsiyalashgan darslarning qanday shakllari bo'lishi mumkin? Yana bir bor ta'kidlash kerakki, ularga bitta o'qituvchi rahbarlik qilishi mumkin. Ikkinchisining roli birgalikda darslar tizimini ishlab chiqish, maqsadlarni, vazifalarni belgilash, darslarni tayyorlash, material tanlash, shuningdek, darslarda hamkasblar ishtirokida, ularning darslarini umumiy qoidalarga muvofiq qurish mumkin bo'ladi. boshqa fan materiallariga majburiy havolalar bilan rejalar, shu bilan maktab o'quvchilari ongida o'quv fanlarining o'zaro bog'liqligi haqidagi g'oyalarni faollashtiradi. Albatta, siz nafaqat tushuntirish darslarida, balki bilimlarni mustahkamlash va umumlashtirish, testlar, ijodiy ishlarni himoya qilish,
4. O'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi mas'uliyatning u yoki bu taqsimlanishini hisobga olgan holda, integratsiyalashgan darslar turli shakllarga ega, shu jumladan nostandart . Mana ulardan ba'zilari. Bilim almashish darsida bolalar ma'lum bir mavzu bo'yicha o'zlarining tadqiqotlari haqida xabarlar almashadilar. Mavzularning mavzulari bir-biriga to'g'ri kelganda bu shakl eng samarali hisoblanadi.