Инсон тарбияси инсоннинг ўзи каби қадимий ва кенг қамровлидир

Иштихон тумани МТБ га қарашли

12-сон МТТ мусиқа раҳбари
Ачилова Нигоранинг
“Мактабгача ёшдаги болалар таълим тарбиясида мусиқа ва санъатнинг роли” мавзусида методик тавсия.

Х ар бир мамлакатнинг мусиқий тарбияси ғоявий ва сиёсий жихатдан халқнинг ижтимоий тизимига хизмат қилади. Шундай экан, мусиқий тарбия методикаси педагогиканинг дедактик қонуниятларига ва миллатнинг мусиқа маданияти, тили ва маданий анъаналарига асосланади. Бугунги кунда ривожланган давлатларнинг мусиқа санъатига доир олиб бораётган илмий ижодий тадқиқотларини ва мусиқий таълим тарбия бериш методикасини ўрганишнинг асл моҳияти келажак авлодни баркамол шахс қилиб тарбиялашга қаратилган.

Инсон тарбияси инсоннинг ўзи каби қадимий ва кенг қамровлидир. Шу сабабли инсонни хар тамонлама тарбиялаш инсониятнинг азалий орзуси бўлиб аждодларимиз маърифат ва маданиятни ёш авлодга ўргатиш, уларни комилликга етаклаш йўллари, қонун қоидаларини излаганлар.
Инсон тарбиясига оид қонунлар дастлаб халқ оғзаки ижодида: эртак, қисса, пантнома, мақол ва матал кабиларда, кейинроқ ёзма ёдгорликларда, хадимларда асослаб берилган. Таълим-тарбия ишларининг такомиллашиб боришида Шарқ ва Ғарбнинг қомусий олим ва педагогларини ўрни каттадр. Марказий Осиёлик машхур алломалар: Мухаммад Ал Хоразмий, Абу Наср Фаробий, Абу Райхон Беруний, Абу Али Ибинсино, Юсуф Хос Хожиб, Кайковус, А.Навоий, Ахмад Дониш, Фурқат, Абдулла Авлоний каби жахон тан олган мутафаккирлар ўзларининг қатор асарларида таълим тарбияга катта этибор билан қараганлар.
Мусиқа пслагогикаси болаларни мусиқий чолғуларда бирор-бир куйни ижро этишга ўргатиш муаммоларини узоқ вактдан бери тадкиқ қилиб кслинмокда. Бу сохада австриялик композитор ва псдатог Карл Орфнинг хизматлари жуда катта. К.Орф болалар учун махсус чолғуларни конструкциялашда иштирок эттан («Орф чолғулари»), мусиқа чалишнинг куйлаш ва харакат. «чолғуларни чалиш ва мусиқа ритмида шсьр ўкишнинг бирикувидаи иборат синтетик шакилларини ишлаб чиққан. Болаларнинг эрта ривожланишини ва тарбиясини амалда синовдан ўтказган буюк итальян педагоги Мария Монтеесорининт болани эрта рнвожлантириш назарияси бидан боглик.
Ўз ғоя ва принципларига риоя қилиб. М. Монтессори псдагогик тизим асосига биологик омилни киритди: болалар ўзлари исталган ҳаёт эркин фаолиятда намоён бўлишидир.
Монтессори ишлаб чиққан мстоднинг мазмуни болани ўз-ўзини тарбиялаш, ўз-ўзига таьлим, ўз-ўзини ривожлантиришга рағбатлашдан нборат. Тарбиячинннг вазифаси балаларга ўз фаолиятинн ташкил қилишда, ўзининг ноёб йўлидан боришда, ўз табиатини кўрсата билишда ёрдамни уюштириш.
Монтессорининг бутун тизими шу тарзда курилганки, ўз ривожланишининг хар бир босқичида бола ҳаракат орқали ахборотни энг юқори даражада олган ва бундан қувонч хамда қониқиш хис этган.
Монтессори мактабда болани ўраб турган мухит Ш.Сузуки тизимида тобора кенгайтнрилган мусиқий мухит билан, унинг тасвирий саньат, рақс. чст тили каби мухитлар қуршови билан узвий бирлигида тўлдирилган, болаларнинг ксйинги умумий ривожланишига кўмаклашган.
Мусиқа таълимида мажбурлашдек ва аста-секинлик жуда мухим. дсб биларди Монтессори. Кичик болаларга энг содда мусиқий қурилмаларни таклиф этиш ксрак эди» Ксйин мусика аста-сскин мураккаблашиб боради. Мусикий тарбияда муваффакиятга фақат шу йўл бидан эришилади. Мухими гуруҳда кимдир болалар учун қулай чолгу асбобини эгаллаган бўлиши керак. Вунда Монтессори - таьлимда болага танлов ва ўзини нфодалаш эркинлигини бериш талаб этилади.
М онтессори фикрича, болаларда жисмоий ва мусикий тарбияни бирлаштириш уларда ритм туйғуси ва харакатларда мувозанатнинг ривожланишига кўмаклашади, болага нафақат ўзининг жисмоний такомилини чархлаш, балки ўзини мусикада янада чуқур ўрганишга тайёрлаш. имконини бсради.
Боланинг мусикага ўкитиш жараёнида эрта ривожлантиришнинг кашфиёгчиси Монтессорининг «канча эрта бўлса, шунча яхши» деган ғоясига риоя этган, мусиқа таълимига инсоний сўзга ўргатиш каби ёндашуав асосига қурган Ш.Сузуки бўлди. Япон педагогининг фикрича, бола тутилганидан мусикага ошно бўлишн керак, шу сабабли уни жаранг сочиб турган мусикага “ўраш” ксрак. «Гапиргаи каби чалиш» принципидан Сузуки мстодикасига иккинчи ёндашув кслнб чикади; бошлангич боскич - ноталарсиз. Дастлабки асарлар педагог ёрдамида эшитиб ўрганилади, кейин ноталар тушунтирилади, Бунда биринчи ўринда хосил килинадигаи товуш сифати ва ижро ифодалилиги бўлали.
Бола гапириб бошлаганида унинг ёнида ким бўлади? Албатта. уни севган ота-онаси. Мусикага ўкитишда хам шундай бўлиши ксрак: ота-оналар Сузуки мактабларида дарсларда бўлиши ва болалар ижро этадиган асарларни ўрганиши лозим. Уйда ўрганиш ишлари хаммаси ота-оналар зиммаснда. Кўплаб болалар муассасалари мактаблар дастлабки икки-уч ой мобайнида, улар кичкинтойларга урдам берсин деган мақсадда, ота-оналар учун чолгу курсларини олиб боради. Сузукн мстоди бўйича мусикага ўкитишни Амсрикада икки ёшдан тавсия килишади, Европада эса уч-тўрт ёшдан. Дастлаб метод скрипка учуи ншлаб чикилганди. Ҳозирда бу тизимга фортопиано, альт, виолончель. флсйта, гитара киритилган.
Одатда, биринчи йили балалар умумий мусикий тайёргарлик гурухига қатнашада. у ерда кейинрок ихтисослик дарсларида ўрганиладиган асарларни куйлашга ўрганали. Бундан ташкари, кичкинтойлар ксйин асосий чолгуга муваффакиятли ўтиш учун турли анъанавий» болалар чолғуларини: бубен, барабан, ксилофонни ўрганади. Ихтисослик бўйича дарс бошланғич боскичда жамоавий, зеро бола икки-турт ёшида чолгу бўйича катта кирк дакикалик дарсни кўтара олмайди. Болаларнинг чалишини кузатишни ўрганади, ўкитувчидаи кимматли шархлар олади, Навбат билан ўз парчасини ижро этади. Ёши катталашгани сари якка тартибдаги машгулотларга оркестрда ишлаш бнлан параллел тарзда тобора кўп вакт ажраалади. Сузуки мактабларининг ўз репертуари мавжуд бўлиб, чолгу бўйича махсус тўпламларга киритилган.
Мусика таълимининг мстод ва усулларни танлаш одатда мусикавий тарбиянинг вазифаси ва мазмунига қараб бслгиланади.
Мусикавий тарбия мстодларининг танланиши болаларнинг қайси мстодларга таянган холда билим олишларига боглик. Бунда биринчи манба мусиканинг ўзи бўлиши табиий, чунки факат мусикагина инсондаги хиссиётларни уйготиши мумкин. Бу борада болалар билан ишлаш, дастлаб, мусика тинглаш тажрибаси ва кўникмасини орттириб боришга каратилган бўлади. Болаларнинг ёши қанчалик кичик бўлса, уларда мусиқа тинглаш тажрнбасини орттиришга кстадиган давр хам шунчалик куп бўлади.
Б илим олишнинг иккинчи манбаи псдагог сўзидир: бу сўз болаларнинг мусикавий образ хакида яхлит тассавурга эга бўлишини, мусиқа асарининг мазмунини аник тушуниб олишини таъминлайди.
Учинчи манба болаларнинг бевосита мусика билан шугулланишидир, чунки мусика билан шугулланмасдан. уни машк килмасдан, кўшик айтиш ва мусиканн - ритмик харакатлар килиш кўникмаларини юзага кслтириш, шу соҳа билан боглик билимларни ўзлаштириш ҳам мумкин эмас.
Бинобарин, амалий фаолиятгина ҳар томонлама ривожланишга ёрдам бсради, ижтимоий ҳодисаларга тўгри муносабатни тарбиялайди, ташаббускорлик, онгли ва актив бўлишга имкон яратади.
Шундай килиб, биз мусиқавий тарбия мстодларини танлашда жонли кузатувдан абстракт фикрлашга ва ундан амалиётга қараб боришга таянамиз.
Мактабгача ёшдаги болаларга мусиқа таълими ва тарбияси бсришнинг ўзароузвий богланган учта мстоди бор:

1. 
   кўргазмали методи;
   
2. 
   сўзлаб бсриш методи;
   
3. 
   амалий фаолият мстоди.
   

Бу методларнинг хар бири маълум спедсифик хусусиятлардан кслиб чикувчи қатор усулларии ўз ичига олади.
В.И.Петрушин "Мусиқий психология" асарида мусиқанинг психологик
хусусиятлари ҳакида тухталар экан, мусиқа идрокига ҳам тўхталиб ўтади.
Унинг фикрича, тингловчи бирор бир мусикий асарни тинглаганда, унинг муаллифи ва куйнинг номини аввал эшитган бўлса дарҳол аниқлай олади. Ҳар бир мусикий асар инсоннинг хаёти давомида орттирган таассуротлари, ксчинмаларини - уйготади. Лскин тингловчи мусикий асарни тинглаганда ўзининг эмас, балки композиторнинг кайфияги, ҳис- туйғуларнни мусиканинг ифода воситалари оркали англаши керак.
В.Пструшиниег фикрига кўра. мусиқий идрокни шакллантириш бу мусикий эшитиш кобилиятини шакллантиришга боглик экан. Лекин, у яна шуни таъкидлайдики, кишининг тарбия кўрган мухити, билими, ёши ҳам уни мусикий идрокига сезиларли таъсир кўрсатишини хам айтиб ўтган.
Ҳар бир кишинииг мусикий диди унинг турар жойи, яшаш муҳити ва уни ўраб турган ижтимоий муҳит билан чамбарчас боглик, деб ҳисоблайди.
Мусика оркали боланинг идрокини, ундаги кобилнятни. имоцоналлик хиссини тарбиялаш мумкии. Психологлар инсоннинг бу хусусиятини шакллантиришнинг илк боскичини болалик даврларидан, яъни уч ёшгача бўлган муддатда бошлаш лозимлигини такидлайдилар.
Она алласи, эркаламалар, бирор иш ёки юмушни бажариш давомидаги мехнат кўшиклари, турли маросим, байрам ва сайилларга оид қўшиклар оркали боланинг онгида мусиқага бўлган мсхр-мухаббатни уйготиш мумкин, Масалан. И.С.Бахнинг: «Мусиканинг максади-юракларга таъсир этиш» ёки Л.Бстховеннинг «Мусика инсонлар калбини оловлантириши лозим» деган сўзларини мисол қилишнинг ўзи кифоядир.
Мусиқа ёрдамида боланинг рухини бокира, гузал, олижаноб ёки аксинча туйғуларда тарбиялаш мумкин.
К уйлаш болаларнинг товуш хосил қилиш аппаратларининг тўғри ривожлантиришга яхши имкон бсради.
Мактабгача ёшдаги болалар ўз фаолиятини катталарга таклид килиш орқали амалга оширишини унутмаслигимиз лозим. Шу сабабли мусика рахбари машгулотни олиб бориш жараёнида куйлаш, кўшик айтиш, бирор чолгуда ижро этиш - ёки ашуланинг сўзини аник ва тугри талаффуз килиши лозим.
Мусикаорқали боланинг эстетик идрокини шакллантириш ва тарбиялашда кундалик хаётимнзни куйидагича рсжалаштирсак максадга мувофик бўлади дсб ўйлайман.
Уйку олдидан оналар фарзандларига аллалар айтиб бсриши;

4. 
   Мехнати ва кўл ишини бажариш вактида лирик ва осойишта охангдаги (халк огзаки ижоди намуналари ёки муаллифлик асарлари) кўшикларни тинглаш:
   
5. 
   ўйин-давра кўшиклари;
   
6. 
   болалар хазил кушиклари;
   
7. 
   табиат кўйнида-мавсумий, таквимий айтим ва кўшиклар эркаламалар;
   

Болалар тарбиясида мусика етакчи ўрин эгаллайди. Бу фаолият тури болаларга бошка фаолият турларига нисбатан яқин ва тушунарлидир. Болалар кўшик куйлашни севадилар. Куйлаш болалар ижрочилиги фаолияти ичида етакчи фаолият тури бўлиб» у болаларнинг мусиқи-эстстик тарбиясида мухим ўрин эгаллайди. Яхши кўшиқ болани кувонтира хар томонлама камол топдиради ва тарбиялайди.