Использование икт на уроках физики

Урок физики в 8 классе
с использованием ИКТ
по теме «Конвекция»
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Название используемых ЭОР	Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)	Деятельность ученика	Время (в мин.)
1	2	3	5	6	7
1	Организационный момент		Формулирует цель и тему урока	Записывают тему урока	2
2	Проверка домашнего задания по теме «Теплопроводность»		Индивидуальный опрос	Отвечают на вопросы учителя	10
3	Объяснение нового материала по теме «Конвекция»	1. Модель «Конвекция в жидкостях»	Объясняет новый материал, используя компьютерную модель «Конвекция в жидкости»	Знакомятся с содержанием	17
4	Решение качественных задач		Задает вопросы учащимся	Отвечают на вопросы учителя	10
5	Контрольное задание	2. Тест «Конвекция»	Анализирует ответы учащихся, оценивает их деятельность	Выполняют задание	4
6	Итог урока		Фиксирует выводы	Формулируют выводы	2

Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№	Название ресурса	Тип, вид ресурса	Форма предъявления информации	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1	Конвекция в жидкостях	Мультимедиа	Модель	http://school-collection.edu.ru/catalog/res/1611e518-1b7e-abfb-1780-1ed1f9b143ec/?interface=catalog
2	Конвекция	Тест, интерактивное задание	Компьютерный тест	http://school-collection.edu.ru/catalog/res/669b526f-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/?interface=catalog

Использование ИКТ при организации учебно-воспитательного процесса имеет ряд преимуществ, но в то же время сопровождено недостатками и проблемами

Достоинства	Недостатки, проблемы использования
Наглядность, изобразительность	Длительная подготовка к уроку, связанная с подбором готовых ЭОР, созданием собственных ресурсов
Изучение объекта в движении, изменении, развитии
Вариативность представления учебного материала	Недостаточная методическая подготовленность учителя в части использования ИКТ на конкретном уроке
Возможность изменения условий протекания процесса, замедляя или ускоряя процесс
Интерактивность (в ряде случаев)	Отсутствие сетевых версий и интерактивности некоторых готовых ЦОР
Объективность и быстрота оценивания в компьютерном тестировании
Рациональное использование времени урока (при правильном определении дидактической роли ИКТ, их места на уроках)	Опасность подавления межличностного общения при перегрузке урока ИКТ и пренебрежением другими формами организации учебной деятельности
Моделирование процессов, которые трудно продемонстрировать в условиях школьной лаборатории	Отказ от «живого» эксперимента, который позволяет провести материально-техническое оснащение кабинета, в пользу электронного; как следствие отсутствие прямого исследования действительности
Организация самостоятельной поисковой, исследовательской деятельности
Возможность виртуальной экскурсии
Объективность и быстрота оценивания в компьютерном тестировании
Математическая обработка результатов
Организация самоконтроля в удобное время	Усиление социального неравенства при организации домашней работы учащихся с использованием ИКТ (если не предусмотрена возможность подготовки ученика к уроку в компьютерном школьном кабинете)
Организация самостоятельной поисковой, исследовательской деятельности
Использование большой базы объектов для подготовки выступлений, докладов, рефератов, презентаций
Возможность одновременного воспроизведения на экране компьютера и в звуке некоторой совокупности объектов, представленных различными способами	Перегруженность урока демонстрациями (прослушиванием), превращение урока в зрительно-звуковую, литературно-музыкальную композицию при неправильном определении дидактической роли ИКТ, их места на уроках
Оперативное получение информации энциклопедического характера	Риск получения недостоверной информации из сети Интернет при отсутствии проверки источника

Материально-техническая база для внедрения ИКТ в процесс обучения: 5 компьютеров, мультимедийный проектор, доступ в сеть Интернет.

Используемые электронно-образовательные ресурсы: «Библиотека наглядных пособий. Физика», «Открытая физика», «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки физики», ресурсы Единой Коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru), Информационной системы «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» (http://window.edu.ru), Федерального Центра информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru), Федерального образовательного портала (http://www.edu.ru), Каталога образовательных ресурсов сети Интернет (http://catalog.iot.ru), Классная физика (http://class-fizika.narod.ru), Физика 2000 (http://www.colorado.edu/physics/2000), виртуальная физическая лаборатория (http://www.phy.ntnu.edu.tw/java/index.html), Физика.ru (http://www.fizika.ru), анимация физических процессов (http://physics.nad.ru/physics.htm), Космофизика (http://www.kosmofizika.ru), Система удаленного тестирования знаний по курсу общей физики (http://phys.runnet.ru), олимпиады по физике (http://www.fizmatklass.ru) и др.

Применение в преподавании физики информационных технологий позволяет мне более успешно решать следующие задачи:

· развивать образное мышление учащихся благодаря использованию широких возможностей представления визуальной информации;
· развивать творческое мышление путём использования динамичных методов обработки и предъявления информации;
· осуществлять воспитание коллективизма и коммуникативностив процессе обмена данными между учащимися при обсуждении или создании совместных видеопроектов;
· воспитать познавательный интерес, опираясь на естественную тягу школьников к компьютерной технике;
· разрабатывать новые методы обучения, ориентированные на индивидуальные познавательные потребности личности.
Проектирование урока с использованием ИКТ требует от учителя больших временных затрат, терпения, усидчивости. Естественно, моделирование различных явлений ни в коем случае не заменяет настоящих, «живых» опытов и экспериментов, но в сочетании с ними позволяет на более высоком уровне объяснить смысл происходящего.
Опираясь на собственный опыт работы, могу с уверенностью утверждать, что использование информационно-коммуникационных технологий при условии правильного определения их дидактической роли и места на уроке, оценки оптимальности и целесообразности применения, позволяет эффективнее использовать время урока, быстро установить обратную связь с учениками, вызывает у учащихся настоящий интерес, мотивирует школьников, включает в работу всех, позволяет преодолеть субъективизм выставления оценок. Информационные технологии придают уроку динамизм и выразительность, повышают информативность урока, эффективность обучения.


Используемые ресурсы:

1. 
   Епифанова М.., Недогреева Н.Г. Инновационные педагогические технологии. Ч.1. Образовательные ресурсы Интернет как компонент мультимедийных технологий и их применение в обучении физике: учебно-методическое пособие.-С., Издательский центр "Наука",2010
   
2. 
   Вопросы информатизации образования. http://www.npstoik.ru/vio/inside.php?ind=articles&article_key=214
   
3. 
   Методики применения цифровых образовательных ресурсов в информационно – телекоммуникационном сопровождении региональной системы образования http://edu.of.ru/attach/17/5890.doc
   
4. 
   ЦОР в современной системе средств обучения. http://www.universitys.ru/j/images/stories/nir/4/chydinsky2.pdf
   
5. 
   Учебный портал по использованию ЭОР в образовательной деятельности
   

http://eor.it.ru/eor/course/view.php?id=17
Литература:
1. 2. Варламов С.Д., Эминов П.А.. Сурков В.А.ИспользованиеMicrosoftOffice в школе. Учебно-методическое пособие для учителей. Физика. М: ИМА-пресс, 2003.
3. Дьячук П.П., Лариков Е.В. Применение компьютерных технологий обучения в средней школе. Красноярск: Изд-во КГПУ, 1996.
4. Кавтрев А. Ф., Компьютерные модели в школьном курсе физики. Журнал «Компьютерные инструменты в образовании», № 2, Санкт-Петербург, Информатизация образования, 1998.
5. Кавтрев А. Ф., Опыт использования компьютерных моделей на уроках физики в школе. «Дипломат», Сб. РГПУ им. А. И. Герцена «Физика в школе и вузе», Санкт-Петербург, Образование, 1998.
6. Львовский М. Б., Львовская Г. Ф. Преподавание физики с использованием компьютера. // Информатика и образование — М.1999, № 5.
7. Плотникова И.А. Методика тестового контроля в старших классах// Информатика и образование- М.: 2000- №1.
8. Шоломий К. М., Психология и компьютер, //Информатика и образование,1999,№ 6.