Использование инновационных технологий в преподавании иностранного языка

Актуальность проекта заключается в следующем:
-продуктивный способ сбора, изучения и анализа дополнительной, интересующей информации.
-эффективный путь развития и совершенствования устной речи (монологической и диалогической).
-самостоятельное изучение истории становления и развития системы социальной защиты в ФРГ , её основные функции на современном этапе .
-обучение происходит в сотрудничестве, что способствует развитию навыков взаимопомощи, взаимовыручки.
Работа по созданию проекта «Что мы знаем о системе социальной защиты населения в ФРГ?» заняла более месяца и была разделена на несколько этапов.
Цель, которая была поставлена перед началом работы над проектом, достигнута. "Начальники отделов” значительно расширили свой кругозор, обогатили словарный запас, без боязни вступали как в импровизированные диалоги со своими « сотрудниками», так и в дискуссии со своими сверстниками во время защиты проекта в классе, сумев использовать в своей речи весь изученный материал о системе соц. защиты в ФРГ.
Обучающиеся получили достаточно высокие оценки по проектной деятельности, так как были заинтересованы в разработке и презентации проекта в форме деловой игры. В ходе работы над проектом были использованы видео и аудио материалы, ресурсы сети Интернет, работа со словарями. Газеты , журналы были изготовлены с помощью компьютерных технологий. При подготовке к презентации проекта обучающиеся использовали анимацию,изменения и выделения наиболее значимой информации при помощи цвета, шрифта, наклона, размера. Кроме этого в презентацию добавили фотографии, схемы, таблицы.
Подобный прием в значительной степени опирается на визуализацию, что ведет к лучшему усвоению материала.
В деловой игре участие принимали три группы: 1) отдел социальной защиты населения; 2) отдел пособий и субсидий; 3) отдел защиты населения от безработицы.По результатам проверки устной речи в ходе следующих уроков выяснилось, что произошли изменения в следующем:
-пополнился лексический запас обучающихся;
-высказывания стали более логичными;
-реализовывались коммуникативные задачи;
- хотя допускались некоторые лексические и грамматические ошибки, не препятствующие пониманию;
-увеличилось время говорения.