Использование национальных традиций в развитии личности детей дошкольного возраста

Глава II. Экспериментальное исследование эффективности использования народных традиций в процессе воспитания дошкольников


2.1. Выявление уровня и критериев приобщенности дошкольников к традиционной культуре своего народа
Работают кабинеты:
1. музыкальный зал;
2. медицинский кабинет;
3. физкультурный зал;
Экспериментальная работа проводилась в три этапа (констатирующий, формирующий, контрольный). В исследовании принимали участие 18 дошкольников старшей группы.
1-я группа детей – экспериментальная (9 детей);
2-я группа детей – контрольная (9 детей).
Методами исследования явились наблюдение и беседы с детьми.
На основе изучения и анализа научной литературы нами были определены критерии и показатели уровня приобщенности детей старшей группы к национальной культуре [19]. В качестве критериев мы взяли следующие:
I. знание детьми культуры как своей, так и других народов:
1) знание праздников:
– знает праздники как своей, так и другой национальности;
– знает праздники своей национальности;
– не знает;
2) знание народных игр:
– знает игры как своего, так другого народов;
– знает игры своего народа;
– не различает национальные игры от обычных.
3) совместное участие в играх и праздниках с другими детьми:
– с удовольствием участвует во всех мероприятиях;
– участвует по просьбе педагога, сверстника;
– не участвует.
4) знание как своей национальности, так и национальности товарища по совместной деятельности:
– знает свою национальность и сверстника;
– знает только свою национальную принадлежность;
– не знает.
II. Использование в процессе межличностных отношений предметно-развивающей среды ДОУ национального содержания:
– использование всех предметов по назначению;
– использование 1-2 предметов по назначению;
– неумение использовать предметы по назначению.
III. Исследование уровня сформированности межличностных отношений между детьми разных национальностей
1) популярность ребенка в группе:
– количество полученных положительных выборов равно 4-5, нет отрицательных выборов;
– количество полученных положительных выборов равно 2-3, количество отрицательных выборов равно 1-2;
– количество полученных положительных выборов равно 0-1, количество отрицательных выборов больше 2.
2) речевое общение:
– разговаривает свободно на двух языках;
– разговаривает на смешивании нескольких языков;
– разговаривает на родном языке.
3) взаимовыручка, взаимопомощь:
– самостоятельно предлагает помощь;
– предлагает помощь по просьбе или указанию педагога;
– не оказывает помощь.
Каждый из этих критериев имеет свои показатели по уровням: высокий, средний, низкий. Они представлены перечнем основных характеристик, которыми обладает ребенок, чтобы быть отнесенным к тому, или иному уровню.
Высокий уровень. К этому уровню мы отнесли детей, которые знают как свою национальную принадлежность, так и другого ребенка, знает национальные игры и праздники как своего, так и другого народа, с удовольствием участвует в совместной деятельности, общается на языке, который понимает его товарищ, получил не менее 4-5 выборов других детей, не имеет отрицательных выборов. Ребенок сам предлагает помощь и взаимовыручку, свободно ориентируется в предметно-развивающей среде, знает, какой предмет для чего служит;
Средний уровень. К этому уровню мы отнесем детей, которые знают только свою национальность, национальные игры и праздники только своего народа, участвует в праздниках и совместной деятельности, оказывает помощь и взаимовыручку по просьбе воспитателя или сверстника, общается на смешивании языков, получил не мене 2-3 выборов, а количество отрицательных выборов равно 1-2, может ориентироваться в национальной предметно-развивающей среде, затрудняется в предназначении предметов;.
Низкий уровень. К этому уровню мы отнесли детей, которые не различают национальностей, не знают отличий народных игр и праздников от обычных, не проявляет желания участвовать в праздниках и совместной деятельности с другими детьми, общается только на родном языке, количество полученных выборов составляет 0-1, а количество отрицательных выборов больше 2, плохо ориентируется в национальной предметно-развивающей среде. Ребенок пассивен, либо не вступает во взаимоотношения, либо ведет себя агрессивно по отношению к другим детям;
Анализ результатов наблюдения проводился по следующей шкале оценок:
от 7 до 9 баллов – высокий уровень;
от 4 до 6 баллов – средний уровень:
менее 4-х баллов – низкий уровень.
Результаты наблюдения занесем в таблицы 1 и 2.
Таблица 1
Уровень приобщенности к национальной культуре у детей экспериментальной группы

№	Фамилия, имя	Кол-во баллов	Уровень приобщенности к национальной культуре
1	Ахметвалиев Инсаф	6	С
2	Ахтямов Ислам	4	Н
3	Борисова Настя	3	Н
4	Гайнуллина Гулия	9	В
5	Гайнуллина Алия	5	С
6	Гришаева Лиза	4	Н
7	Ивашкин Кирилл	8	В
8	Потапов Саша	6	С
9	Рахимов Ильмир	3	Н

Таблица 2

Уровень приобщенности к национальной культуре у детей контрольной группы

№	Фамилия, имя	Кол-во детей	Уровень приобщенности к национальной культуре
1	Валеева Ильвина	8	В
2	Демидова Алеся	2	Н
3	Елисеев Илья	2	Н
4	Карташов Дима	5	С
5	Миннахметова Диляра	6	С
6	Минтимиров Адель	2	Н
7	Савельев Миша	8	В
8	Садыков Айзат	6	с
9	Ярмухаметова Иркя	4	н

Таблица 3

Сравнительные результаты определения уровня приобщенности к национальной культуре у детей экспериментальной и контрольной групп

Уровень приобщенности к национальной культуре	Кол-во детей экспериментальной группы	Кол-во детей контрольной группы
В	^2^– 2^2^%	^2^– 20%
С	^3^–^32^%	^3^–^32^%
Н	4 – 44 %	^4^–^44^%

Проанализировав результаты первого этапа исследования, мы приходим к выводу, что уровень развития представлений о народной культуре у дошкольников находится на довольно низком уровне. Необходимо проводить работу по воспитанию детей средствами .
С этой целью мы разработали план мероприятий по воспитанию детей средствами, основанными на татарских и русских народных традициях.