Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе

ориентированный (или, в западной терминологии, человекоцентрированный) подход (под 
подходом в дидактике понимается основное стратегическое направление организации 
системы образования, обучения). В целом, этот подход ориентирован на индивидуальные 
особенности личности. Это - система (совокупность методов) работы учителя и школы в 
целом, направленная на максимальное раскрытие и рост личностных качеств каждого 
ученика, это - деятельность преподавания. Учебный материал выступает не как самоцель 
(как в традиционном образовании), а как средство и инструмент, создающий условия для 
полноценного проявления личностных качеств учащихся.
В отечественной педагогике используется (хотя и реже) термин личностно-
деятельностный или деятельностно-ориентированный подход, который предполагает, что 
20

---

в центре обучения находится сам обучающийся, его мотивы, его психологический склад, то 
есть, ученик, студент, как личность. Внимание акцентируется на самостоятельности 
познавательной деятельности ученика; в центре познавательного процесса находится 
деятельность учения, а не преподавания. В этом процессе ставится и решается основная 
задача образования - создание условий развития гармоничной, социально-активной (через 
активизацию внутренних резервов) профессионально-компетентной личности. Учет 
личностного компонента осуществляется через содержание и форму самих учебных заданий 
(так называемая, индивидуальная образовательная траектория). В рамках практической 
реализации личностно-ориентированной парадигмы образования встает вопрос: как учить? 
Учат ли сейчас учеников самостоятельно приобретать знания? Вопрос почти риторический. 
Способы познания - вот главное, чему нужно обучать. Уже всем понятно, что попытки 
передать знания от учителя к ученику в готовом виде - дело абсолютно ненадежное. Он 
может эти знания выучить, но они не станут его знаниями, его убеждениями. Только когда 
знания "выращиваются" самими учениками, которые приходят к познанию того или иного 
явления, осмысливают его в соответствии с собственным опытом, они становятся его 
собственным достоянием. 
Такой подход (в западной педагогике) получил название конструктивизма. Его суть 
хорошо отражена в тезисе: "нельзя научить, можно только научиться". Основные принципы 
конструктивизма:
1) Учение (познавательная деятельность)-активный процесс, в котором ученик 
использует свой опыт, свои знания для осмысления нового знания.
2) Люди учатся в процессе учения: процесс познания одновременно включает как 
осмысление отдельного явления, так и системы явлений.
3) Основа нового знания - интеллектуальные действия. Физических действий явно 
недостаточно для познания (хотя они и необходимы), нужно приложить умственные усилия, 
чтобы процесс познания состоялся.
4) Учение предусматривает коммуникацию, общение.
5) Учение- это социальная активность.
6) Деятельность учения находится в контексте жизни со всеми ее надеждами, 
страхами, предубеждениями.
7) Познавательная деятельность требует времени; это не одномоментный акт.
8) Мотивация - ключевой фактор деятельности познания.
Но для того, чтобы чувствовать себя комфортно, быть уверенным в правильности 
принимаемых решений и собственного выбора, важно уметь анализировать предлагаемую 
информацию, отделять факты от мнений, уметь анализировать факты с точки зрения их 
соответствия интересам личности и общества, морали и нравственным ценностям. Эти и 
другие аспекты работы с информацией требуют владения интеллектуальными умениями