Использование современных мультимедийных технологий для организации самостоятельной учебной деятельности на уроках математики

 1.3 Анализ средств и методов применения мультимедийных технологий 
в обучении 
Воздействие учебного материала на понимание учащихся во многом 
зависит от степени и качества иллюстративного сопровождения содержания 
обучения математике. Визуальная насыщенность сопроводительных 
примеров делает материал новых тем ярким, запоминающимся, способствует 

---

16 
лучшему его усвоению и пониманию. Ученик может видеть материал на 
экране, слышать, а если урок красочный и наглядный то он, конечно же, 
вызовет интерес учащегося, а ведь именно интерес является средством 
обучения, средством активизации познавательной деятельности.
Использование мультимедийных технологий на уроке освобождает 
учителя математики от записи большого количества материала на доске и
способствует решению многих педагогических задач:
– повышает уровень наглядности урока;
– экономит время при изучении материала;
– поддерживает высокий темп урока;
– повышает эффективность урока;
– развивает наглядно-образное мышление обучающихся;
– развивает познавательный интерес к математике. 
Мультимедийные образовательные технологии основываются на 
специальных аппаратно-программных средствах, позволяющих создавать 
мультимодальные интерактивные среды; реализуются в электронных 
учебных курсах, учебниках, методических материалах – мультимодальных 
интерактивных средствах обучения; реализуются с помощью аппаратно-
программных средств, позволяющих осуществлять взаимодействие через 
различные среды – мультимодальные интерактивные средства работы со 
статичной / динамичной графикой и анимацией, звуком, гипертекстом [39]. 
Исследователь С.Г. Афанасьева в своих научных работах 
рассматривает дидактические возможности использования мультимедийных 
технологий в образовательной области «Математика» [1]. Она выделяет 
мультимедийные образовательные средства, которые можно использовать на 
уроках математики, делая процесс получения новых знаний более 
современным:
– видео-уроки,
– электронные справочные материалы,
– компьютерные тренажеры,

---

17 
– мультимедийные презентации,
– компьютерные лабораторные практикумы,
– виртуальные лаборатории,
– компьютерные системы контроля знаний. 
Различные мультимедийные средства обучения можно использовать:
– при проведении таких видов занятий – лекции, практического занятия, 
тестирования;
– при форме организации работы – объяснении нового материала,
– практической деятельности, повторении, решении различных задач. 
Мы разделяем мнение многих исследователей о том, что разнообразная 
подача материала, комплексное представление информации в сочетании 
аудиальных комментариев с видеозаписью и анимацией, визуальное 
сопровождение устной информации при изучении сложных тем – помогают, 
благодаря увлекательному и динамичному использованию мультимедийных 
технологий, развивать мотивацию и творческие способности учащихся и 
повышать качество обучения математике [2, 7, 17 и др.].
Можно 
выделить 
следующие 
популярные 
мультимедийные 
образовательные средства для использования на уроках математики:
– видеоуроки, скрин-касты; 
– электронные словари, справочники, учебники, web-страницы;
– компьютерные тренажеры, практикумы, виртуальные лаборатории; 
– презентации, 
инфографика, 
цифровые 
истории, 
квест-буки, 
скрайбинги, ментальные карты, online-сервисы совместной работы;
– компьютерные системы контроля знаний, анимированные кроссворды, 
анкеты с активными полями и online-анкеты.
Мультимедийные средства обучения можно применять при изучении 
нового материала или повторении пройденного, проведении практического 
занятия или тестирования. 
Использование мультимедийных технологий позволяет более наглядно 
излагать отдельные темы большим количеством наглядных примеров, 

---

18 
рационально 
расходовать 
учебное 
время, 
лучше 
организовать 
самостоятельную деятельность учащихся. При этом, как справедливо 
отмечают Кучеров В. Е. и Федотова Л. Г., «на этих уроках персональный 
компьютер выступает не только как объект изучения, но и как эффективный 
помощник учителя – новейшее средство обучения» [16]. 
Самостоятельная деятельность учащихся характеризуется умением 
разбираться в усваиваемом учебном материале без посторонней помощи. В 
психологическом аспекте успешное самостоятельное выполнение учеником 
каких-либо заданий обусловлено наличием у него определенных качеств 
мышления, способствующих умению анализировать задания, выделяя в 
первую очередь существенные и необходимые свойства изучаемых объектов 
(глубина мышления). Такую возможность для развития самостоятельного 
мышления дают технологии мультимедиа. 
Учебное мультимедийное средство (УМС) может выступать в трёх 
различных качествах: 
1) УМС как носитель информации. УМС распространяются на различных 
лазерных дисках, Flash- накопителях, которые вмещают огромные 
объемы разнородной информации, обеспечивают быстрый доступ к 
отдельным её компонентам и их качественное воспроизведение.
2) УМС как инструмент деятельности учителя. В процессе разработки 
УМС педагог создает искусственную среду для изучения учащимися 
конкретного объекта или процесса и контроля знаний учащихся. 
Происходит это с применением различного аппаратного и 
программного обеспечения, относящегося к различным классам 
авторских систем (конструкторы Power point, Flash, ToolBook).
3) УМС как инструмент деятельности учащихся. Учащиеся используют 
готовые УМС для самостоятельного освоения, закрепления материала 
и самоконтроля.
Технологии мультимедиа уместно использовать при проведении 
занятий в классно-урочное время, к примеру, для лабораторных работ или 

---

19 
демонстрации учебного материала учителем. Вместе с тем рационально и 
удобно применять их и для организации внеурочной активной учебной 
деятельности учащихся в школьном курсе математики – в ходе 
самостоятельных практических занятий с использованием компьютера, при 
проведении дистанционных занятий, на элективных курсах и кружках, при 
творческой проектной деятельности. 
Мультимедийные технологии в электронном виде могут найти 
широкое применение в качестве демонстрационного, обучающего, 
справочного материала. Кроме того, учащиеся могут читать их в домашних 
условиях в индивидуальном темпе и комфортной обстановке в ходе 
самостоятельного изучения темы. Спектр применения технологий 
мультимедиа не ограничивается определённой формой организации учебной 
деятельности учащихся:
– при фронтальной работе можно использовать, например, в ходе 
объяснения 
педагогом 
изучаемой 
темы, 
сопровождающегося 
демонстрацией различных процессов;
– 
для групповой / парной работы педагогу достаточно распределить 
страницы 
электронного 
мультимедийного 
средства 
(либо 
определённым образом заблокировать доступ к страницам) 
выборочным методом таким образом, чтобы каждая группа / пара 
учащихся изучала, обсуждала материал или решала учебные задачи 
только на доступных для них страницах – в результате чего также 
возрастает степень самостоятельной деятельности обучения.
Благодаря присущим мультимедийным технологиям качествам 
интерактивности, 
эти 
технологии 
позволяют 
более 
эффективно 
реализовывать традиционные формы и методы обучения (появляются 
возможности наглядного представления и интерактивного взаимодействия с 
образами изучаемых объектов, поиска информации, создания условий для 
«погружения» в виртуальную реальность и др.). Кроме этого, 
мультимедийные технологии применяются для создания и использования 

---

20 
электронных учебных пособий со встроенной системой закрепления 
материала и самоконтроля, для внедрения виртуального обучения на базе 
дистанционного обучения и т.д. 
Выделим дидактические преимущества мультимедийного формата, 
позволяющего: 
– реализовать новый, качественный, необычный подход к организации 
содержания образования;
– разнообразить 
формы 
и 
наглядность 
учебного 
материала, 
способствующего 
комплексному 
восприятию и 
запоминанию 
информации (для учащихся различных когнитивных стилей 
восприятия);
– создавать возможность демонстрации динамичных процессов 
посредством 
анимации, 
видео 
и 
включения 
интерактивной 
составляющей;
– разнообразить 
формы 
учебной 
деятельности 
с 
помощью 
мультимедийных ресурсов; 
– дифференцировать 
подход 
к 
организации 
самостоятельной, 
практической и творческой деятельности; 
– применять мультимедийные ресурсы как в домашних условиях, так и в 
учебном кабинете в урочное и внеурочное время;
– повышать мотивацию обучения в совокупности с развитием ИКТ-
компетентности учащихся. 
Следует подчеркнуть, что применение мультимедийных технологий на 
уроках математики заметно повышает эмоциональную вовлечённость 
учащихся: представление информации происходит в новом, непривычном 
для традиционного учебного процесса формате за счёт смены форм 
восприятия. С помощью интерактивных и мультимедийных объектов, 
например, добавленных на страницы электронной 3D-книги, учащиеся могут 
быстрее и результативнее усвоить изучаемую тему. Например, ученики 
могут посмотреть примеры прямо на страницах книги с помощью внедрения 

---

21 
объектов или внешних гиперссылок, открывающихся прямо в окне с книгой, 
послушать аудио (или полное озвучивание книги), проанализировать видео, 
не переходя на сторонние ресурсы и web-сайты. 
Мультимедийные технологии расширяют возможности самообучения 
ученика и формирования у него соответствующих учебных умений: 
самооценки, планирования собственной деятельности, активности и др. 
Использование технологий мультимедиа на уроках позволяет учащемуся 
понять, что успех обучении в большей мере зависит от него самого.
Мультимедийные технологии позволяют усилить мотивацию обучения 
благодаря не только новизне работы на их основе, которая сама по себе 
нередко способствует повышению интереса к учебе, но и возможности 
регулировать предъявление задач в зависимости от трудности, поощрять 
правильные решения. Работа на компьютере позволяет легче выполнять 
задачи математического плана, поскольку облегчает операции вычислений, 
построения графиков, зарисовки схем. Работа за компьютером позволяет 
повысить мотивацию учащихся и понять практическую значимость 
предметного содержания по математике. Ученик, работая за компьютером 
индивидуально, выполняют свою деятельность в удобном для себя режиме, в 
своем комфортном темпе. 
Рассмотрим основные и наиболее популярные мультимедийные 
технологии и средства, применяемые учителями на уроках математики. 
Интерактивная доска – современное мультимедийное средство, 
обладающее всеми качествами традиционной школьной доски и имеющее 
более широкие возможности, такие как: графическое комментирование 
экранных изображений прямо на самой доске. Интерактивная доска 
позволяет создавать диаграммы, схемы, чертежи, графики прямо на самой 
доске, так как имеет инструментарий для построения геометрических фигур. 
Также интерактивная доска имеет возможность сохранения фиксируемой на 
ней информации в формате видеофильма. Например, можно зафиксировать 
решение задачи таким образом, чтобы впоследствии просматривать не сам 

---

22 
конечный результат, а процесс решения задачи от начала до конца, причем с 
различной скоростью воспроизведения. 
Система интерактивного опроса. Заключается в использовании 
беспроводных пультов, имеющихся у каждого учащегося в руках, с помощью 
которых проводиться совместный мониторинг усвоения учащимися темы. 
Интерактивный опрос можно проводит в виде общего опроса, то есть 
классического, и также применять данное тестирование в мотивационном 
варианте: отвечать на вопросы на скорость. Так, система регистрирует только 
первых правильно ответивших учеников, исключая хоровые ответы 
школьников. 
Система помогает вести журналы оценок обучащихся. Учителю будет 
известно в чем возникают трудности у учащихся и какой материал им 
наиболее понятен. С помощью интерактивного опроса проверка знаний у 
обучающихся становиться более живой, динамичной и интересной не только 
для учеников, но и для учителя. Программа, помогая преподавателю, сама 
считает правильные ответы школьников и ставит им соответствующие 
оценки, согласно их правильным ответам. 
Мультимедийные презентации помогают учителю разнообразно и 
наглядно представить материал.
Красиво и правильно оформленная презентация привлекает внимание 
обучающихся к содержанию информации, представленной на слайде. Но 
если перестараться в оформлении, например, переполнить слайды различной 
анимацией или картинками, большим количеством текста и т.п., можно 
потерять внимание обучающихся и снизить эффективность презентации.
Необходимо, чтобы предлагаемый материал и сопроводительные его 
эффекты находились в балансе. 
Мультимедийный (электронный) учебник – это представление учебного 
материала в электронном виде, с использованием следующих объектов: 
форматированный гипертекст; графические изображения; анимация; аудио- и 
видеозаписи. 

---

23 
Мультимедийная электронная книга может разрабатываться в 
специальном программном обеспечении или на on-line сервисах. Процесс 
проектирования самой простой трехмерной книги можно сопоставить со 
стандартной 
разработкой 
электронных 
учебных 
материалов 
с 
использованием текстовых редакторов. 
Среди современных мультимедийных средств представления учебной 
информации достаточно перспективным является формат 3D-книги, которая 
может использоваться как on-, так и off-line, и разрабатываться учителем, не 
обладающим специализированными знаниями в области информационных 
технологий и программирования [36]. 
Анализ разработки 3D-книг позволяет выделить их следующие 
инструментальные и функциональные возможности:
– создавать реалистичный эффект перелистывания страниц;
– вставлять на страницы текст, аудио, видео, графические изображения с 
поддержкой разных расширений файлов (jpg, gif, mp3, flv, mp4, pdf, doc 
и др.);
– интегрировать внутренние и внешние ссылки на страницах;
– сохранять получившийся результат в форматах: swf, zip, exe, app, 3dp с 
функцией интеграции на web-сайт (HTML, JavaScript, Flash) или 
отправки по электронной почте;
– поддерживаться на мобильных устройствах (на базе ОС Android или 
IOS); 
– непосредственно в оболочке программы редактировать импортируемые 
объекты (встроенный редактор позволяет менять цвета, градиенты, 
размер объектов и многие другие атрибуты элементов содержания); 
– редактировать и конвертировать файлы разных форматов в 3D-
публикацию;
– изменять встроенные шаблоны под необходимую стилистику; 
– добавлять индивидуальные шаблоны; 
– добавлять на страницы динамические и интерактивные элементы;

---

24 
– записывать книги на компакт-диски в исполняемые файлы для 
открытия на ОС Windows и Mac OS. 
При создании мультимедийных электронных 3D-книг необходимо 
учитывать следующее: дизайн и оформление электронного пособия не 
должны отвлекать ученика от учебной деятельности, шрифт не должен быть 
слишком маленьким или слишком крупным, нельзя делать яркий цветной 
текст на темном или светлом фоне, анимация должна быть уместной, устная 
речь, озвучивающая видео, и правильно подобранные сопроводительные 
звуки должны быть понятными – все эти элементы вместе помогают 
создавать целостную картинку, комфортную для восприятия.
Использование на уроках математики образовательного контента в 
формате электронной 3D-книги, похожей на обычную книгу, страницы 
которой можно «листать», однако обладающей мощными средствами 
мультимодального представления содержания обучения – звуковым и 
графическим 
сопровождением, 
гиперссылками, 
динамическими 
интерактивными компонентами, позволяет сделать учебный процесс 
интересным и разнообразным, усвоение материала более доступным и 
наглядным. 
Готовность применять современные методики и технологии обучения 
являются прогрессивной педагогической технологией. В современном мире 
учителям необходимо уметь разрабатывать и применять новые подходы к 
обучению, внедрять инновации ИКТ в учебный процесс для эффективного 
обучения математике, мультимедийные технологии являются наиболее 
подходящими и легко реализуемыми для этого направления.
Таким образом, рассмотрены понятия самостоятельная деятельность, 
мультимедийные технологии, проанализированы основные мультимедийные 
технологии и средства, выбран формат 3D-книги для разработки 
мультимедийного образовательного ресурса по математике.